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  记一次争吵作后讲评

师：要想让提示语中的“说”字丰富起来，你的大脑中必须积累很多表示“说”的字。除了这几个词，你还知道哪些表示“说”的字词。

学生说表示“说”的字词，并写在黑板上。朗读。

师：表示“说”的字词有很多，老师也为你们准备了几个。

出示老师整理的表示“说”的字词。朗读。

读、劝、夸、哄、吟、诵、训、告、赞、曰……

叮嘱、吩咐、告诉、解释、呻吟、询问、批评、指责、责备、称赞、安慰、埋怨、辩解、议论、叫卖、商量、造谣、嘲笑、诅咒、吹牛、吆喝、宣布、命令、报喜……

滔滔不绝、口出狂言、胡言乱语、胡说八道、窃窃私语、强词夺理、异口同声、赞不绝口、喃喃自语……

师：考考你们，会不会正确使用表示“说”的意思的词。请注意听。

你的上课纪律真好，一直坐得端端正正，双眼注视着老师。

去牛塘中心小学怎么走？

别生气了，他不是故意撞你的。

走过路过不要错过，物美又价廉。

一分钟跳绳，我能跳600个！（昨天，我在动物园驯服了一头老虎。）

唉，这天怎么一下子变得这么冷，出门都怕。

这次期终考试，你必须三门功课都考优秀，否则一个寒假别想玩电脑。

咦，我的橡皮呢？我明明放在文具盒里的，怎么不见了？去哪儿了呢？

老师，我不是故意迟到的。早上身体不舒服，妈妈带我去了趟医院，才来晚的。

在教学设计上，我采用了先学后教的方式，先给学生提供学习支架，让学生明白写提示语不是只有一个“说”字。什么情况用什么词表示“说”是有讲究的。用动作、表情来写提示语，有画面感。读着这样的说话句，仿佛看到了争吵时的情形。学生也变得乐于写作了。在以后的作文教学中也常常丰富学生的知识、经验，让学生有话可写。致力于让学生的习作更加生动起来。通过此次教学我也认识到以往教学中的不足，还应该多和学生产生思维的碰撞，产生更多灵感技巧。在教学评价方面不拘泥于传统的评价方式，让学生都能有所得，获得一定的成就感。