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       新《纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，确保幼儿每日2小时户外活动和1小时体育活动时间，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。然而在目前的幼儿户外体育活动中却存在着一些问题。

        一、户外体育活动存在的问题
        1、活动组织随意，缺乏目标性。对户外体育活动组织缺乏目的性计划性，由幼儿自选体育器械为主，教师不清楚本次活动的目标及发展孩子的能力，这种户外活动降低了活动质量。
        2、活动内容和形式单一，缺乏趣味性。户外体育活动以集体运动形式为主，对于其它的户外体育活动内容和组织形式不够关注和重视，必然达不到户外体育活动的目标，幼儿的体能也得不到充分的发展。
        3、活动材料缺乏多样性。活动材料种类少，一般以沙包，皮球、跳绳为主，不能满足幼儿体育锻炼的需要。
        4、活动指导策略简单，缺乏有效性。许多教师不知道该如何指导幼儿开展户外体育活动，或让幼儿放任自由地玩，或是过多干扰孩子活动，指导策略简单，缺乏有效性，从而影响孩子户外活动的积极性。
        二、户外体育活动内容和材料的选择
        户外体育活动，选择适合幼儿年龄特点的体育活动，内容与体育课、早操的内容相配合。可以复巩固已学内容，也可以加新内容。户外体育活动还需注意体育器械的选择和使用。器械选择具有三个条件，第一，器械安全耐用。第二，器械丰富有层次性，第三，器械趣味性、多变性。教师投放体育区游戏材料须符合幼儿年龄特点。如果材料幼儿已经玩过了，不感兴趣，可以将材料改装，或器械间相互渗透，鼓励幼儿对器械玩法进行探索挖掘多种玩法。
        三、户外体育活动的组织形式
        幼儿户外体育活动组织形式：单人运动，双人运动、小组运动、集体运动。投放器械多样性：增添平衡木、山洞、袋鼠袋、梅花桩、降落伞、天罗地网等器械，幼儿通过走、跑、跳、蹲、钻、爬等动作，锻炼幼儿运动系统及协调系统。
        四、优化户外活动的有效策略
        （一）逐层分解，让目标“活”起来
        户外活动作为幼儿园重要内容之一，我们以新《纲要》精神为指导，以体育目标和育儿关键经验为蓝本，将学期、月、周计划逐层有机地联系起来。
        逐层分解，明确目标。合理搭配周、月目标。分解月、周中的大目标和小目标，大目标落实在集体体育中，而小目标则落实在早操、运动性区域、户外游戏中。通过目标审议，户外活动的目标性及时效性更强了。
        （二）合理安排、有机结合，让内容“活”起来
        内容是活动的载体，内容的选择往往影响着活动的效果。根据目标科学安排每周户外体育活动内容，创新优化新形式。
        1、合理安排，规范内容
环境暗示，音乐统领。针对活动时内容单一，班级一窝蜂集中玩的情况，为了确保每天户外活动开展的时间，我们在上、下午两个户外活动时段用30分钟的校园音乐提示，分别录制了热身音乐、运动音乐、小憩音乐、运动音乐、放松音乐，既创设了运动氛围，又能有效促使教师每天有计划地组织安排好户外活动内容。
        2、有机结合，丰富内容。
        （1）与民间游戏相结合。我们充分利用民间资源，丰富户外体育活动的内容，充分挖掘民间体育游戏素材。收集大量的民间游戏，如：炒黄豆、丢手绢、跳皮筋、跳房子、斗鸡、老鹰捉小鸡、吃毛豆等。
        （2）开展运动性区域活动，对户外活动场地进行合理划分。设置了钻爬区、跑跳区、平衡区、攀爬区、投掷区、球类区等，让幼儿自主选择材料、自主挑战的。在设置时，考虑各区域之间活动性质的合理搭配，既有活动量大的，也有活动量较小的；既有发展幼儿基本动作的，也有练习综合身体素质的区域。在幼儿活动过程中，各区域活动内容既保持相对稳定，又进行适当的调整增添，以不断适应幼儿活动与发展的需要。
        （三）深入挖掘、注重差异，让材料“活”起来
        1、深入挖掘，材料制作求合力
       引领家长与孩子进行亲子制作。自制的各种小器械，大大弥补了幼儿户外活动材料的不足，满足了幼儿户外自由游戏的需要。如降落伞、天罗地网等系列自制运动性器械，它们节约、实用、有趣、灵活，有多种教育功能，特别适合幼儿游戏、玩耍，大大丰富了我们的运动器材资源库。
       2、注重差异，材料選择讲适宜
提供多样化的游戏材料，同时也要考虑到幼儿年龄差异性和个体差异性这个事实。因此在材料选择时要注重幼儿的差异性，使幼儿在自己的最近发展区上得到提高。
      （1）不同的材料，同一个目标。如“钻爬”，提供的材料有适合小年龄幼儿的“山洞”、毛毛虫钻洞、小乌龟钻洞等，有满足大年龄幼儿向高处钻爬的塑料梯、网梯等。
      （2）同一种材料，不同的差异。有的是轻重差异，如沙袋有4斤，6斤，10斤；有的是大小差异，如轮胎有轿车轮胎、自行车轮胎；有的是难度差异，如在“过森林”的游戏中，提供3条不同难度的道路，一条是“平平路”（平衡木），一条是“圈圈路”（轮胎），一条是“摇摇路”（梯子）。
        （四）互动引领、有的放矢，让指导“活”起来
        在户外体育活动中，教师既要关注幼儿的安全，又要关注幼儿运动的情况，适时引导。
        1、材料隐性指导策略
        隐性指导策略主要体现在体育材料上作指示标记等，使该器械材料具有一定的指导作用，不用教师一一讲解、指导，孩子们一看就知道该怎么玩，这样就充分调动了幼儿的自主性、参与性。如我们用草席制作的“坦克”，供幼儿钻爬。一开始没有任何暗示标记，孩子们在钻爬的时候往往会偏失方向，后来，教师在“坦克”上进行了加工，划上了两条标记线以及两只“小手印”，暗示孩子爬行时，两只手要摁在线上不会偏失方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。
       2、幼儿自主挑战策略。
       蒙台梭利曾说：“如果孩子们成长在鼓励地发展环境中，他们会突破性地进入到学习，变成自我激励者，自我学习者。”因而教师要以欣赏的态度，尽量用启发式的语言，引导幼儿自主探索，激发幼儿内在驱动力，运用已有的经验获得新经验，提高其挑战能力。如我们在大班幼儿的投掷活动中，尝试让幼儿记录自己每一次的成绩，激发其挑战别人的内在动力，鼓励他一次又一次进行活动。