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    教学实践告诉我们，学生的学习效果如何，教学的成功与否，在一定程度上取决于教师如何合理地利用有限的课堂时间，因此课堂的时效性就显得尤为重要。学生是学习的主体，学生的具体情况制约着教学活动的开展，影响着教学目标的达成。要实现高效的课堂，首先要了解学情，了解学生已掌握了哪些知识，薄弱不足之处在哪儿，才能有针对性地开展教学实践，逐一击破难点。然而，在不少复习课上，教师担心有所疏漏，常常胡子眉毛一把抓，看似面面俱到，实则低效，还容易导致学生疲乏分心，教师无法完成既定目标等问题。小学阶段的“非连续性文本”阅读，有较大部分的客观选择题，借助信息技术手段，发现学生知识的“盲区”，有针对性地教学，低效问题便可迎刃而解。以四年级下非连续性文本复习课中练习三的第一小题为例：教师利用智慧课堂相关软件，在屏幕上点击“开始答题”，学生完成练习后，在答题器上点击“所选答案+答题”（如“B+答题”），便可陆续上传自己的答案。随后教师依次点击“结束答题”、“答题情况”，全班学生的答案便会以条形统计图的形式呈现在眼前，显示各个选项的选择人数及所占比例。该小题有58%的学生选B，42%的学生选C，A与D均无人选择。教师分别双击B和C的条形统计图，查看选择B、C的具体学生，各请一名代表阐述选择依据，充分引导交流后，学生选出了正确答案B。而A、D无人选，简单点明，一语带过即可。在以往的教学中，教师要统计学生的答题情况是一项繁琐、耗时的工程，信息技术的运用瞬间解决了这一难题，使教师全面、快捷地掌握学生的答题情况，有针对性地引导学生进行交流、讨论，将时间花在学生未掌握、难掌握的知识点的解析上，已掌握的内容简单复习巩固即可，大大提高了课堂的时效性。