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小学高年级语文教学中阅读兴趣培养的策略

福州市双虹小学   薛烨

     新颁布的《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“ 要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读 、略读 、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力 。” “ 养成良好的阅读习惯。课外阅读总量六年制不少于150万字 。” “积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量地阅读。如何让学生喜欢阅读，学会阅读，培养他们良好的阅读习惯？

    一、传之以情，以情激情

课堂四十分钟，是一潭死水、枯燥无味，还是轻松活泼、生动有趣，在于教师教学水平以及课堂驾御能力的高低。“兴趣是最好的老师”，要让课堂充满活力，得首先让学生爱上语文课。教材和学生之间情感交流的桥梁便是老师的情感。语文课堂上的阅读教学应成为情感交流的活动：师生之间的交流、学生对作品的体验、学生与作者跨越时空的对话，而老师就是这个活动的主导者。

　  教师可以用饱含深情的导语去感染学生，从而引起学生心灵深处的共鸣。在学习季羡林的《我的母亲》时，我先谈了母亲对我的关怀，因为当时回想起母亲平日对我的无私关爱，我不禁感慨万千，声音哽咽了，泪水也湿了眼眶。学生看的这样的情景也在不只不觉中被伟大的母爱所感动，接下来就能够很快的融入课文中，来体会文中作者对亲生母亲、对祖国深切的怀念之情。

在课堂上应该给学生一定的空间，让他们尽情发挥自己的聪明才智，展示自己的才华和艺术创造力。如在学习《晏子使楚》一文时，我让学生根据课文内容表演话剧，结果出乎我的意料，学生对于文中人物性格的把握，恰到好处，表演的时候也是惟妙惟肖。顿时整个课堂的气氛活跃起来，我和其他观看的学生给予了他们最热烈的掌声。

“语文教学传之以情，以情激情”，在老师感染、引导下，让学生热爱语文课堂，走进课文世界，与文学人物、与作者作交流。在四十分钟中品味语文，享受阅读的乐趣。

  二、因材施教，阅读不同书籍，扩大知识面，增强理解力

老师要因材施教, 针对学生不同的年级和兴趣爱好给予不同的定位指导, 给学生推荐一些适合的图书。一般而言, 低年级的学生大都比较喜欢有配图的小故事或有动画片的配图故事, 可推荐他们看图文版的《三字经》、《海尔兄弟》、《安徒生童话》等;三、四年级的学生喜欢看带有小故事性的文章, 这种文章可以激发学生的学习兴趣, 可让他们看《一千零一夜》、《成语故事》、《寓言故事》等;五、六年级的学生有了一定的阅读理解能力, 开始喜欢读一些世界名著等作品, 如《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》、《爱丽丝梦游仙境》等, 这些作品有助于学生对故事情节的构造方面的知识有一定的认识。

当然, 同年级的不同学生之间也有较大的差异, 如女生大都喜欢故事性的书籍, 而男生喜欢科幻、体育等内容的一些书籍。针对这种特殊情况, 老师可以有意地将班里同学根据兴趣来分组, 人数可不固定, 不定期地让一个小组发言, 并在班级建立的图书角里贴上小组的推荐书目和推荐理由。这样可以让不同小组之间进行相互学习。经过事实证明, 好奇心在各个兴趣小组的人数和人员之间的变换极其频繁。这样, 不仅可扩大学生的阅读范围, 还可以增进学生读书心得的相互交流。

 老师可以向学生推荐适合学生阅读的高质量的报纸、杂志。如《小学生语文报》、《实用文摘》、《意林（少年版）》等。同时教师可以推荐高质量的电视节目。由于图像时代的到来已成为事实，为使学生看有所助，可以向学生推荐一些优秀的电视栏目，如《梦想合唱团》、、《艺术人生》、《新闻调查》等。这样就能增加学生的阅读量，扩大学生的阅读面，认知能力得到提高，从而阅读理解的能力也将得到加强。  

三、扩展阅读, 由课内教学延伸到课外阅读，让主动阅读成为学生的习惯。 

小学语文教学不能局限在课本知识, 而应该建立开放的教学模式, 拓宽学习的内容、形式和渠道, 让语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外。在设计课外阅读教学安排时, 我们可以结合一 些特殊的课文, 特殊的节日, 特殊的事件等, 有计划有目的地开展一系列活动, 让学生通过各种途径获取相关资料, 进行课外阅读学习活动。如学习了人教版三年级课文《妈妈的账单》后, 可引导学生到课外搜集一些有关表现妈妈的爱的主题的文章来读。

 以课堂教学为圆心，以课外阅读活动为半径，让语文阅读教学得到延伸，需要老师和学生的不懈努力。当我们的学生热爱读书，读书成为其生活不可缺少的一部分时。那我们的努力就有了深远的意义，远远超出考试之外。我想这是每个语文工作者的最大愿望。