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        有研究表明，如果能让8岁以前的儿童时刻浸染于语言文字中并喜欢阅读，那么他们对语言文字的兴趣、敏感和亲和程度以及阅读的习惯就能很容易在以后的生活中持续下去。反之，如果要培养8岁以前还没有阅读的儿童产生阅读兴趣，养成阅读习惯，相对来说是比较困难的。
         中央教科所从事课程教材研究的戴汝潜先生明确指出：“尽早阅读一切！”他说：“儿童早期的智力开发在于大量吸收自然科学知识和社会知识，儿童学习不能事事、样样去实践。阅读与儿童身心发展相适应的书籍和名篇佳作，无疑是认识世界的最好载体。”心理学家和教育家的研究表明，儿童早期阅读、计算能力对今后的发展影响最大。所以，一年级的学习是孩子终身学习、一生可持续发展的奠基阶段，重要性是显而易见的。
一年级语文的主要任务是拼音、识字。但也要开展适当的课外阅读活动。语文教师在快速让学生掌握“拼音”这一阅读拐棍的同时，要努力抓好课内阅读，大量识字（建议家长帮助孩子利用周围丰富的汉字资源见字认字，如商店招牌、广告、食品说明书等等），力求做到识字教学与阅读相结合，识字促进阅读，阅读帮助识字、巩固识字，两者相得益彰。我们同时更期望孩子们在广泛的课外阅读中形成初步的语感，形成规范的语言表达，从而有力促进我们的语文教学。
         新一轮国家基础教育课程改革中小学语文识字教学的宝贵经验是“多识少写，大量阅读”。著名语言学家吕叔湘先生曾说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说百分之七十是得之于课外阅读。”由此可见，课外阅读是语文教育的一个重要组成部分。
        那么，什么叫课外阅读呢？课外阅读，就是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。新的课程标准也明确提出：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中,低年级课外阅读总量不少于5万字（最低限度）。如何让活泼好动的一年级学生静下心来，进行课外阅读呢?
一、借助讲故事培养学生的课外阅读兴趣。
        兴趣是最好的老师。小学生的读书兴趣来自哪里？尤其是一年级小学生年纪幼小，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。如何培养学生的阅读兴趣 呢？美国著名教育家吉姆·特利里斯为了使孩子们“自觉自愿地想去阅读”，提出了一个十分高明的想法——读书给学生听。他认为这样做，不仅可以延长他们的有意注意时间，扩大他们的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们的阅读兴趣，从而使他们“自觉自愿地想去阅读”。如：每天放学前15分钟听老师讲故事，学生们会特别感兴趣，他们个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。一个故事不够，还要听第二个，第三个……《格林童话》、《安徒生童话》、《科幻故事》、《恐龙世界》、《地理知识》……随着汉语拼音的学习，识字阅读的深入，学生们慢慢地不再满足于每天的听故事。他们的书包里多出了注音的故事书、童话书。一时之间，课外阅读即能蔚然成风。
二、创造条件强化学生的课外阅读兴趣。
        为了把班上已逐步形成的课外阅读风气持续下来，为了让每一个学生都扑到书籍的海洋中遨游，作为语文教师应当想方设法，积极创造各种条件让学生“要读”、“乐读”。
1、建立班级图书馆。
         为了方便学生阅读，语文老师或班主任可以在家委的支持下，成立班级图书馆。同时发动学生推荐自己最喜欢的1-2本书，登记编号，收入班级图书馆，达到资源共享。利用家长学校活动的机会，向家长宣传课外阅读的益处，建议家长定期陪孩子逛书店，购买所需图书1-2本，按时阅读。
2、“快乐两分钟”。
         每节语文课开始，请一位学生把阅读的一部分内容上台进行口头交流。或朗诵一首小诗，或背诵几个成语，或讲一个笑话……这样既培养了学生的发言胆量，又促使学生更好地去阅读。
3、开辟“故事乐园”。
        每周每个学生都必须准备好1-2个故事，每日放学前的15分钟，改老师讲故事为学生讲故事。上台讲故事的学生讲完后，将获得老师亲手制作的快乐星一颗。学生们为了把故事讲好，纷纷阅读各种故事书。这样，既丰富了课外知识，又锻炼了语言表达能力，一举两得。
4、订好阅读时间表。
        为了保证学生的阅读时间，除了允许他们在“早读”时既可朗读课文，又可阅读课外读物，还特地利用每天中午午休前的时间安排集体阅读，便于指导阅读方法。又因为低年级放学后不留很多书面作业，学生们有更多的时间阅读。
三、共读，稳定学生的课外阅读兴趣。
        苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，是书籍成为智力活动中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”因此，我们小学语文老师既要重教书，又要重读书。博览群书，不仅可丰富自身的文化底蕴和文学素养，更重要的是能发挥教师的示范熏陶作用。午饭过后，是老师和学生共同读书的时间。在这一段时间里，老师可以一方面了解学生的阅读情况，一方面用自身的阅读行为影响学生，诸如：正确的读书习惯、如何选择好的图书……在共同阅读、交流中潜移默化地影响学生。
值得一提的是，家长与孩子“共读”一本书，开展“亲子诵读”活动，也能有效地激发孩子的阅读兴趣。家长的榜样作用和引领作用也不可低估。
送给孩子一本好书，就送给孩子一个丰富多彩的世界！没有比书更好更有意义的礼物。
从教育这个角度来看，教师和家长是同行，我们的终极目标是为了孩子健康快乐成长。我们期待着家长参加进来，更好地引领好孩子的课外阅读。课内课外的结合，将为孩子的终身发展打下良好的基础