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作业标题 :研修作业 作业周期 : 2018-12-132019-02-15

作业要求 :

请根据以往经验,联系本次培训的课程内容,分享在培训课程中您认为值得大家学习和推广的知识点及应用,并简要叙述这样的创新方式、方法与传统教学相比有哪些优势?您后续可以如何应用?

题目自拟。

要求:

1.格式清晰,页面整洁,字数不少于500字;

2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为0分;

3.为防止编辑时间过长掉线,请先在文档编辑器word软件中编辑好,将内容复制到答题框中提交,附件附在下方。



发布者 :教务

研修作业

提交者:学员吴柏闻    所属单位:福州市台江区实验幼儿园二园    提交时间: 2019-01-22 11:00:20    浏览数( 0 ) 【举报】

信息技术在幼儿园阅读区中的运用

 

随着现代信息技术的迅速发展,“互联网+”以已成为当今各个社会行业促进自身变革和提高运行效率的重要战略意识和重要实施手段,幼儿教育自然不例外。在现代幼儿教育中,信息技术已经逐渐融入幼儿园“五大领域”的各个环节。培养幼儿良好的理解能力和阅读习惯是幼儿园十分重要的一个目标,幼儿园十分重视幼儿的语言发展,有了良好的语言能力作为基础才能更好的促进其他几个领域的发展。相比传统的教育方式,信息技术作为手段在阅读区的运用呈现出多样化方式,让幼儿更好地理解、感受文学作品的内容。

一、信息技术推动幼儿阅读主体性的建立

当前幼儿园的传统教育活动中,阅读区最普遍的形式是教师把书本推荐给幼儿,让幼儿自由翻阅图书,这样的形式不能说不好,却过于死板和单调,缺乏活力。幼儿一味在接受教师“给”的经验,而缺乏对文学作品本身的阅读兴趣,阅读活动流于“表面”,“似读而非读”的现象较为普遍。而运用信息技术却可以让这些优秀的作品“动起来”。通过运用可在电视上写字的白板以及与阅读内容相关的动画视频等充分激发幼儿的阅读兴趣,促使幼儿全身心地投入到优秀的文学作品中,感受作品带来的文学魅力,不仅提升视觉效果,增强作品信息的感受性也能让幼儿变得更加主动。在以往的阅读区活动中,教师为了活动的趣味性会采取口头设疑的形式,这样的方式一来增加了教师的工作量也并没有达到激发幼儿阅读兴趣的效果。教师在“后”少了过多的指导和示范,而是通过信息技术的方式来鼓励幼儿从画面中感受文学作品中情感,拓展了想象力也发展了语言表达能力慢慢逐渐的让幼儿想说、敢说、喜欢说;在幼儿的听说过程中还能很好的发展幼儿的思维能力。因此,在运用信息技术后,教师只需要丰富幼儿的经验,在各种有趣的动画中和图片下激发他们阅读的欲望和兴趣,维护良好的阅读习惯和阅读主动性,为幼儿良好语言表达能力奠定基石。

二、信息技术提升文学作品生动形象

传统的幼儿阅读区大多放置符合幼儿心理特征的纸质文学作品,虽较好地适应幼儿的心理发展阶段,却在提升幼儿兴趣和阅读主动性上略显不足。相反,运用现代信息技术,尤其是移动多媒体设备,不仅迎合了幼儿的心理发展特点,还大大提升文学作品的生动形象与魅力,丰富幼儿教育情境,增强教育效果。

1.情景化方式,让幼儿更加直观的感受、表达

幼儿教育内容游戏化和真实情境化,是当前儿童早期教育中特别是幼儿园教育中促进教育效果的重要方法。《指南》也清楚指出:为孩子们创造一个自由、 宽松的语言交流环境,支持、 鼓励和吸引儿童与教师及同伴或其他人交谈,体验语言的乐趣。例如,阅读区的一本图画书《逃家小兔》,书的世界是无声无息的,缺乏生动性,但信息技术可以使我们的工作“动起来”。我们使用多媒体的形式让画中的这只小兔子和兔妈妈的言语表达及经过的地方形成了移动的场景,不再是简单的翻阅书本而是一边欣赏动画的内容,一边方面享受舒适美妙的音乐,深入故事情境,很快地将自己融入其中,并对之后的故事内容充满了好奇,教师问题的及时性也增强了。至此,幼儿想参与到故事其中,并同教师同伴互动交流的意愿在很大程度上被激发出来。

2.促进个性化的发展,提高幼儿的理解能力

多媒体形式不受环境限制,有效节省空间,并提高空间利用率,其特点就是无时间限制,使用方便。教师可以将图片放大,调整视频更速度的方式,来帮助青少年儿童,特别是年幼的孩子本身因年龄限制无法识别重要的知识画面。即使在不同环境中和空间条件下,儿童也能够更好地理解作品的内涵和意境。通过屏幕和直观的视觉冲击还能够更好地促进幼儿的身心发展和个性化水平的提升。信息技术还能借助最快的方式将超出儿童的生活经验以外的信息传递给受教育本身,来提高他们的语言技能和理解能力,充实他们的生活经验,在扩大幼儿生活经验的基础上,逐步提高幼儿的理解和表达水平。

三、提高信息技术在阅读区运用中有效性

1.把握好运用信息技术的时机

通过一段时间在阅读区应用信息技术,效果明显颇丰,赋予儿童更多的感性的、新鲜的经验,也能更有效地调动幼儿早期阅读的积极性。但并不意味着信息技术的使用就是完美的,如果使用错误或花很长的时间在信息技术的使用上,可能效果就会事倍功半。如阅读图画书《谁藏起来了》,图书中有 18 个孩子所喜欢的动物朋友,他们瞪着眼睛看着读者。每欣赏翻阅一页图画,就让孩子们猜测:“谁藏起来了?谁哭了?谁转过身去了?”通过有趣的游戏,孩子们初步认识可爱的小动物,并且在猜谜中再次增强了他们的观察、 记忆和理解动物角色的能力。我在初次欣赏时只是显示静态的图片,而在分阶段学习时,增加儿童对作品的兴趣和启发的欲望;首先让孩子们观察思考,然后根据孩子们的回答,将藏起来的小动物图片放大,并且在出示后一副图片的时候逐一的将消失的小动物重现,帮助儿童在大脑中重现画面内容形象,加深幼儿对绘本内容的理解。孩子们积极表达自己的想法,在这个过程中,当个别孩子提出不同意见内容时,教师可以使用信息技术手段截取难点,再次增加儿童游戏的难度和提高活动的有效性。

2.衡量好运用信息技术的的度

教师在运用信息技术在阅读区或其他各个活动中时应注意,信息技术在幼儿园的运用目的在于为教学服务,在于提高教学质量和效率。因此,,把握好度和量,做到适度、适量,避免持续刺激,过度刺激,让信息技术为幼儿的阅读起到推波助澜的效果而不是天蛇添足。 如绘本教学《猜猜我有多爱你》中,信息技术课件更多地展示了静态的画面,在《纲要》中明确应培养幼儿对图画中常见的简单标记和文字符号的兴趣,在绘本静态教学中就很好的促进了幼儿这方面的发展。在阅读区投放这个绘本之后教师只是在部分场景中,添上几片动态飘落的叶子或摇动的小草,并没有大篇幅长时间的运用动画来欣赏,配以抒情的音乐。使兔宝宝和兔妈妈之间的爱意和亲情显得更加的扣人心弦。

3.运用信息技术创设生动画面

在儿童阅读教育活动的组织中,利用信息技术来创建生动的画面,有助于吸引儿童的注意力,触发老师和孩子之间的积极互动。例如在语言活动小螃蟹找工作,借助多媒体课件向儿童呈现小螃蟹途经现场的画面,配以轻松诙谐的音乐和孩子们喜闻乐见的语言对话,促使孩子一下子就沉浸在故事情节中,迅速激发好奇欲如此教师下一步所提的问题自然而然能引起幼儿的密切关注,使其可以自发产生特有的想法并积极主动扩大和教师以及同伴之间的互动交流,孩子们的交流愿望得到大大的启发。

4.运用多媒体课件设置问题悬疑

设置有效的问题可以激发孩子的创造性思维,促进互动。丰富灵活便捷的多媒体课件有助于教师阅读教育活动问题的设置,而不是语言的简单陈述。例如阅读活动小老鼠吃西瓜,提到“小老鼠吃不到自己种的西瓜,怎么办?孩子一看到这样的情况,迅速纷纷动脑筋想办法。有人说“用,有些人说“从高处推下去摔破”......如此大量的创新方式萌生。因此问题解决提升孩子们的创造性思维,促进良性互动和解决问题的能力。

5.运用信息技术丰富幼儿情感体验

积极的情绪和态度是个体可持续发展的内在动力。巧妙地在语言教学中通过移入现代信息技术,有助于形成一个和谐、 情感互动的教育情境。在的教育活动组织中,要求儿童体会经验并表达母爱的特殊感情然而用简单的故事或日常生活经验描述,很难引起孩子的共鸣。因此通过教育活动课件呈现一个简单的动画显示暴风雨下一棵小草在妈妈弯腰的呵护下慢慢成长,然后在秋天的阳光下,慢慢地看她的母亲逐渐枯萎借助这几十秒的动画和生动的声音,就能启发孩子们的情感体验实现情感的积极互动。

总之,在现代幼儿教育活动中,特别是在阅读区活动中,教师通过恰当地运用信息技术,不仅能增强幼儿教育活动过程的趣味性、生动性、直观性和形象性,而且在教育活动的组织过程中可以有效提高幼儿参与活动的主动性和积极性,增强幼儿的学习兴趣和好奇心及想象力。同时,现代信息技术与阅读作品的有机整合,为幼儿学习创设了美妙的动态情景,使得幼儿能够享有身临其境之感,拓展了活动空间,促进了幼儿创造性思维和语言表达能力的发展。然而信息技术是一把“双刃剑”,既可以对儿童的阅读能力的发展产生积极的影响,也可以产生消极影响。例如,信息技术使用不当,造成儿童从小养成过度依赖现代信息技术工具而放弃自己独立思考完成自己事情的不良习惯、大量不正确使用计算机造成的健康问题、迷恋网络游戏、网络安全意识淡薄等许多问题。因此,教师与家长在利用信息技术促进儿童阅读能力发展的时候,应充分考虑儿童的年龄特征,认识信息技术的消极影响,以幼儿的全面、健康发展为本。


附件

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评语时间 :2019-01-22 17:22:50

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