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小学科学课堂中核心概念的建构

        从关注事实性知识到关注科学概念，是中国小学科学教育必须迈出的关键性一步。科学事实毫无疑问是形成科学概念的基石，但我们不能停留在这个层面上，要把事实作为载体，去发展孩子们更高层次的思维水平，这就是科学概念，就是去掌握科学的思想和观点。

       那么，什么是核心概念呢？核心概念指位于学科中心的概念性知识，包括对重要概念、原理、理论等的基本理解和解释。核心概念作为学科结构的主干，必须要能展现当代学科的图景。

        要怎样在科学课堂中构建科学核心概念呢？联系本次的网络线上学习，我来简单谈谈自己的两点想法。

1.事先调查学生的前概念

       不同于以前信息技术落后的年代，现在的孩子接受信息的渠道是各种各样，如，电视、书籍、报刊、网络等。发达的多媒体和日常生活经历的积累自然会让学生产生一些自己的认识了解,而这些印象必然会被他们带入课堂。这些印象就是他们在学习科学概念之前的“前概念”。俗话说:知己知彼方可百战不殆，帮助学生构建科学核心概念亦是如此。事先掌握了学生的前概念，就能避免建构核心时走弯路。调查学生前概念的办法有很多，老师们可以具体问题具体分析，选用书面测试、访谈分析或画图等方式。

2.通过概念图构建学生的核心概念

       科学课程的学习目的就是要提高学生的科学素养。因此，学生要把科学知识技能内化为自己的东西。概念图构建法,它利用图示的方法来表达人脑中的概念思想,帮助学生理清他所掌握的科学概念,加深记忆。那样一张可以直观区分出大概念和小概念及它们之间关系的概念图对于促进学生深化科学核心概念可是必不可少的。