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以汉字魅力激发课堂魅力

 在这次培训中，我收获了许多宝贵的教学经验，尤其是厦门林睿老师的讲座《以汉字魅力激发课堂魅力》，令我受益匪浅！作为一名低段的语文老师，我也深感自身任务的艰巨。识字是小学低年级教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。应该如何培养学生喜欢汉字，如何调动学生识字的愿望，怎样省时又高效地完成教学任务等，都成了我们低段老师必须要面对的问题。而识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力。更重要的是要培养他们的识字兴趣，让他们感受到到汉字的魅力，以汉字魅力激发课堂魅力。

托尔斯泰说过：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。”这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文识字教学的需要。因此，只要遵循汉字的规律和孩子的认知规律，开创多样的识字方法，孩子们就可以在快乐中大量识字。下面我就谈谈自己在识字教学的一些做法和体会。

1、变魔术。学习汉字的过程由简到繁、由易到难，有章可循的，给汉字加一笔、减一笔、换一个偏旁都会变成不同的字。通过“变魔术”游戏，在熟字的基础上认识新字，有效地扩大学生的识字量。如教师在“一”的基础上逐渐加笔画而变成另一字：一 二 三 王 主 玉 全 金。在变的过成中，随时教孩子不认识的字。教师演示几次后，会引起孩子很大的兴趣，这时，让孩子变给别人看，他就会努力记住要变的字的样子、读音，变几次后，不但认识了字，而且基本上会写了。这样调动大脑积极性的方法增强记忆、识字效果很好。

2、编故事。让学生仔细观察字形，大胆想象，把一个字编成一个故事，使他们对识字产生浓厚的兴趣，充分激发了学生学习的积极性。我在教“警”字时，有个学生就编了个故事：一人违反了交通规则，一位警察走过来，向他敬了个礼，说了一句话，提醒他以后再也不要这样了。所以‘警’是‘敬’加‘言’”。在记“转”时，有位学生这样编：一个人开车，一定要专心，否则在转弯时就有可能会撞到墙上。”多么有创意，多么丰富的想象力，在他们的口中、心中，这汉字不再枯燥乏味，而充满了鲜活与灵动。这些孩子在老师的肯定中，越发对汉字产生浓厚的兴趣，从而也激发了其他同学的创新意识与欲望。

3、字理识字法。在教学中，我发现学生对汉字的构字规律很感兴趣。每次涉及到分析汉字字理时，他们总是表现出异样的热情。因此，在教学中，我有选择地抓住一些典型汉字渗透字理识字知识，作为培养学生识字兴趣的重要手段之一。如教“牧”时，我先书写反文旁的古文字，再进行解说：像手里拿着棍棒一类的东西，反文旁的字大都跟棍棒打击有关系。大家想想怎么记住“牧”字。学生说：是一个人拿着棍子在放牛。这样加入反文旁的字理知识有助于学生触类旁通。在学到别的反文旁的字时便会运用字理知识，分析字形字义。在这样的教学过程中，更容易激发学生的求知欲，点燃学生探索汉字规律的兴趣，学生在识字时会经常尝试用自己的方法来解读汉字的构造规律。此时，一个个汉字，在孩子的眼里全然不是枯燥的符号，而是一幅画，一首诗，一个故事，使他们乐此不疲，并在浑然不知中，沐浴着祖国文化的璀璨光芒……

    但是，随着社会的进步，人们的物质生活、精神生活日益丰富，报纸、电视等媒体铺天盖地，多彩的世界中处处有汉字。生活在信息社会的小孩，无时无处的在跟文字打交道，他们的学习渠道是多种多样的。我们要利用社会这一大课堂，培养学生们的观察，勤学好问，随时识字的习惯。激励学生不断在生活中，更加积极、主动地去寻找更多的识字渠道，学生在各种场合学语文用语文成为一种习惯。   

    小小汉字，奥妙无穷，教师要充分发挥教师的主导作用，使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和积极探索的热土。让学生真正地领略到汉字那如诗、如画的迷人魅力，也真正地培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。