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以生为本，构建有效、快乐的小学数学课堂

　　摘 要：小学数学是小学阶段学习的主要课程，也是难点课程。小学数学是初步培养小学生逻辑思维能力的摇篮，对小学生素质培养有着至关重要的作用。 

　　关键词：小组合作；教学效率；师生关系 
　　按照新课标的教学要求，课堂教学要“以生为本”，充分发挥小学生在课堂学习中的主体地位，发挥他们的主观能动性，让小学生在轻松快乐的氛围中自觉、自愿地去学习知识、掌握技能，从而提高课堂教学的有效性。 
　　一、从生活实际出发，让课堂贴近生活 
　　数学知识理论来源于生活。为了使小学生对数学学习充满信心与兴趣，小学数学教师在课堂教学过程中要密切联系生活实际，从小学生熟悉的日常生活入手，先引起他们对数学学习的强烈好奇心与求知欲。比如，在学习“分数”时，教师可以给小学生先出这样一道题：“夏天天气十分炎热，我们都爱吃西瓜。可是，如果只有一个西瓜，我们这么多同学，怎么分才算公平呢？每位同学能吃到多少呢？”以发生在学生身边的小事举例，学生会觉得这个数学问题亲切、没有距离感，因而愿意去认真思考、探索。又如，在学习“测量长度”时，如果教师只是让学生测量书本，未免单调乏味了些。那么，教师如果组织学生互相测量身高，将四个同学分成一组，轮流测小组里每位同学的身高。学生对这样的教学方式肯定会感到惊奇，他们会异常活跃地加入到这个课堂活动中。 
　　二、采取小组合作模式，引导学生积极参与 
　　随着新课标的不断深入开展，小组合作的学习模式受到许多小学数学教师的青睐。由于小学生天性爱热闹，他们更愿意一起学习、一起玩。因此，在小学数学教学中采取小组合作的学习模式，对促进小学生的高效学习具有重要的作用。首先，要对小学生进行合理的分组。由于小学生还没有形成一定的责任意识，因此教师不能让他们自由结组，而要根据每个小学生的个性特点，采取科学合理的方法将其分组，并尽量保证每个小组的综合素质相当，以形成激烈的竞争。然后，在每个小组中选择一个小组长，负责管理督促学生的学习，小组内的组员也要互相监督，以提高整个小组的学习水平。最后，在课堂教学中教师要适时地组织学生进行小组讨论，并积极培养学生与人互动的意识。比如，在学习“认识图形”时，教师就可以让学生以小组为单位，写出生活中常见的各种图形。学生在小组讨论过程中充分发散思维，有助于创新能力的开发与培养，并且在不断交流中，时时产生思维的火花，如，“魔方、便利贴”是正方形的，“日历、手机、相框”是长方形的，“小红旗、饼干、路标”是三角形的，“汽车标志、瓷砖、吊坠”是菱形的，“积木、裙子”是梯形的等等。学生在不断的思考与总结中，深化了对课堂知识的记忆，从而有效地提高了学生在数学课堂学习的效率与质量。 
　　三、建立和谐的师生关系，提高课堂教学效率 
　　和谐的师生关系是创建良好课堂氛围的基础。教师是小学生的启迪者、引导者，在小学生心目中有着不可替代的重要作用。因此，教师要时刻注意自己的言行，并积极与学生进行互动，了解他们的想法，并积极鼓励引导学生去学习，建立良好的师生关系，教师可以利用一些小道具或是与小学生一起做游戏。比如，在学习概率部分的知识时，教师就可以组织学生一起玩“丢手绢”的游戏，让学生在游戏的过程中了解概率的随机性，并且学生在快乐的课堂环境中进行学习，符合新课标“以人为本”的教学宗旨。另外，由于小学生的心理较脆弱，教师不能严厉批评小学生，而要给他们适当的鼓励与肯定。比如，在学生回答问题时，他们大多会紧张，这时教师就要积极鼓励学生大胆说出自己的想法，不要怕说错，回答得对错与否都要给予肯定，学生在教师的不断激励下会更加努力学习，从而取得更大的进步。并且，教师不断的肯定会增强小学生的自信心，有助于他们的身心健康。教师与学生建立了和谐的师生关系，“爱屋及乌”，学生会因为喜欢这个老师而喜欢上这门课程，进而有效地提高学习效率。 
　　总之，在小学数学课堂教学中，要做到“以生为本”，构建有效、快乐的小学数学课堂学习环境，教师首先要激发小学生学习的兴趣与热情，从日常生活出发，让小学生感受到身边处处有数学，降低对数学学习的距离感与陌生感；其次，采取小组合作的学习模式，引导学生积极参与课堂活动，体现学生在课堂上的主体地位；最后要建立和谐的师生关系。教师要积极鼓励学生，让他们在数学课堂找到自信，找到学习的乐趣，进而有效地提高小学数学课堂的教学效率。 
　　参考文献： 
　　吴红川.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].科学咨询：教育科研，2011（3）.