初中思品课教学中如何培养学生的问题意识

　　一 方向指引、开启思维

　　面对问题，教师要善于引导、启发学生思维，使其不过于松散，以致于偏离主题，要随时对学生所思考以及回答的问题引导方向，及时地给予点拨、指导和启发，使学生思维始终处于活跃状态，并能沿着教师要求的目标和方向不断深入。教师对问题事先应准备好一个明确的答案，并预测学生可能有几种回答，怎样给予引导评价。

　　二 具体问题、引导分析

　　面对具体问题，教师要逐步引导学生具体问题具体分析。思品中有许多需要联系当前社会问题，从政治的理论高度思考，做到学有所用。结合时事，提高学生的政治敏感度，加强学生主动学习知识和分析问题的积极性。

　　三 巧妙迁移、触类旁通

　　在思品课堂上，学生面对问题有时是头脑一片空白，不知从何谈起；即使是回答了也是所答非所问，有些问题回答的不全面，观点见解也不明确。这就要求教师应有随机应变的能力，有运用恰当方法巧妙迁移、触类旁通的能力。

　　四 聚焦统摄、整理思维

　　思品教学中，有许多需要归纳整理的材料和内容，教师在引导学生整理的过程中引发学生的问题意识，使学生在问题的驱使下，从材料中筛选，在众多的、杂乱零碎的信息中发现它们之间的联系和区别，使学生的整理过程思路清晰、条理分明，能把有价值和有意义的材料分离出来，这样聚焦统摄有效的锻炼了学生的思维，学生们在矛盾中寻求正确的答案，

　　五 暗示提醒、思维顺畅

　　思品教学中，学生难免对一些问题难以分析、解释和辨别。但教师不能顺其自然，学生说不出时，教师要予以暗示提醒。可以用直观手段进行提示，比如用鼓励的眼神激发学生积极思考，