小学生如何积累成语

成语是中华民族优秀文化之一，它语言凝练，表达的内涵极为丰富。因此对于记忆力最佳的小学生来说，有效的积累成语不但能够提升小学生的语文修养，同时能够让小学生深刻体会中华民族的语言博大精深，而且能提升他们的语文素养，增加他们的文化底蕴。词语短小而精炼，由于大部分的小学生识字量有限，平时的阅读较少，理解能力不强，这对于小学生进行成语的积累存在着一定的阻碍。如何才能让他们积累到更多的成语呢？我认为，利用教材资源、课外延伸、结合实际运用能有效的提高学生对成语的理解和运用。 
　　1.利用教材资源，引导成语积累 。
　　借助生字补充成语。扩词是小学生语言积累最常用的手段，通过给生字“找朋友”，可以带出一些学生易懂、常见的成语。例如，在学习了“自”生字后，我就让学生说出带有“自”的成语。于是，学生开始玩“成语扩词”游戏：自由自在、自言自语、自娱自乐、自作自受、自高自大、自知之明、自始至终、自食其力、自以为是、自讨没趣……学生你一言，我一语，无形中就积累了大量与生字有关的成语。 
　　 通过分类积累成语。语文教材中有很多优美的成语，有描写山的，有形容水的，有描写外貌的，有赞美人物可贵品质的、有蕴含人生哲理的，等等。这些成语读起来朗朗上口，浅显易懂，生动有趣。教师在课堂上可以对学生有针对性的引导，让学生在文中将四字成语圈出，指导学生加以分类，再通过背诵达到识记。此外，教师还可以举一反三，让学生积累有关描写春夏秋冬四季的成语、带有动物、植物名称或含有反义词的成语等。分类积累不但能有效地增加成语的积累量，使学生在积累时做到目的明确、思路清晰，而且可以让学生进一步感悟成语的博大精深，感受成语的精妙。 
　　2.课外延伸，丰富成语积累 。
　　课内阅读是学生积累和吸取文化营养的主渠道，但成语的积累和学生个性化、创造性阅读方式的形成还需要课外阅读来辅助。因此，教师要注意培养小学生良好的课外阅读习惯，通过课外延伸积累成语。教师不仅要向学生推荐适合阅读的优秀读物（含新课程标准推荐的篇目），还要让学生自备一个“成语摘抄本”积累成语，而且要求学生在阅读中养成“不动笔墨不读书”的习惯。通过“成语摘抄本”，让学生把那些生动形象、准确优美的成语记在本子上，日积月累，建立起一个属于自己的成语仓库。 
　　 
　　3.结合实际运用，巩固成语积累 
　　在教学中，教师要充分利用和发掘各种教学资源，设计灵活多样的教学形式，让学生通过实际运用，把积累的成语内化为自己的语言材料，从而巩固所学的成语。 
　　通过“说话”练习运用成语。可以引导学生看天气，用成语进行“说话”练习。比如，晴天时“万里无云”，下雨前“乌云密布”，大雨时“倾盆大雨”，台风袭来时“狂风暴雨”，闪电时“电闪雷鸣”……可以让学生看大海课件说成语，比如，，海面平静时“风平浪静”，海面有微风时“波光粼粼”，大风大浪时“波涛汹涌”……除了看课件，还可以让学生看学校的场景用成语进行“说话”练习，比如，劳动课，同学们把教室打扫得“干干净净”，讲台擦得“一层不染”，课座椅摆放得“整整齐齐”，窗户上的玻璃洗的“窗明几净”……通过这样的练习，学生就能把成语消化成自己的东西，学生就会用得准、记得牢。