在《新课标》第一学段明确指出：“积累自己喜欢的成语。”成语是中国语言文化的缩影，有着深厚丰富的文化底蕴，是中国传统文化的一大特色，是中华文化中一颗璀璨的明珠。可见，成语积累是小学低年级语文教学的重要内容。我根据低年级小学生喜欢做事的特点和本班实际情况，设计了以下积累成语的方法。
         一、绘本故事积累成语
        儿童的绘本能力是儿童表达自己所见所闻以及感受想法的一种重要表达体现。低年级的儿童由于所学汉字和语言能力表达的局限性，不能够充分利用言语和文字表达的内容，却可以生动地用绘画表现出来。因此，教师可以充分发挥学生这种能力来积累成语。例如：在积累成语“开门见山”时，学生可以根据自己的想象画出一扇打开的门，然后在打开的门空隙画上门，指导学生理解这个成语的字面意思，打开门就能看见山。然后引导学生理解成语的比喻义，比喻说话或写文章直截了当谈本题，不拐弯抹角。
        二、运用归类积累成语
        教师还可以把成语按照种类、意思、字数等不同条件分成一组一组的引导学生归类积累。例如：1、按照四季归类可分为：春（百花齐放、百花争艳）夏（赤日炎炎、绿树成荫、挥汗如雨）秋（金风送爽、雁过留声、秋色宜人）冬（冰天雪地、滴水成冰、动手动脚）2、按照字数不同进行归类可分为：三字成语（空城计、擎天柱、救世主等）四字成语（偷天换日、国色天香、掌上明珠等）五字成语（一物降一物、鲤鱼跳龙门、疾风知劲草等）。这样指导学生积累成语，方便查找，方便使用，便于记忆。
        三、游戏活动积累成语
       卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的”。因此，利用学生贪玩好动的特点，在学生非常喜欢的游戏中进行成语积累教学。
        1、观察图画猜成语
        儿童根据事物的具体形象来识记的能力较强，因此在教学时运用直观的教材可以取得较好的效果。比如：教学成语“守株待兔”时，教师可以出示图片，内容是一个人依靠着一株大树桩，想着一只撞死的兔子，旁边的庄稼灾草丛生。借助这样的生动具体的图片，给学生成语故事的信息，采取抢答的方式，充分调动学生的积极性、参与度，让学生在游戏中积累成语。
        2、根据人物猜成语
        成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，代表了一个故事或者典故，它能让学生认识了解很多历史人物。比如：《三国演义》中，就有很多这样的成语。例：百步穿杨（黄忠）、百战百胜（曹操）、负薪救火（诸葛亮）、七擒七纵（孟获）等。
        总之，只要我们多动脑筋，勤于思考，就会想出更多的好办法，好点子，让学生轻轻松松积累更多的成语。