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如何实现学生自我管理

发布者:李艳     发布时间:2019-01-14 浏览数( 1051) 【置顶】 【举报】

自己平日的心态,主要是不放心学生,怕他们不学习,怕他们打闹,怕他们受不良诱惑,怕他们接触坏人……
前几天,我听了特级教师魏书生的报告,他的确让人佩服:曾担任实验中学校长、书记,兼任两个班的班主任,承担两个班的语文教学,一年平均外出开会达4个月之久,却从不请人代上一节语文课,他学期之初即进行期末考试,一学期教材他用30多课时就讲完了;他不批作业,不改作文,但他的学生的升学成绩却能比重点中学平均分还高。在人们惊讶与赞叹之余,魏书生轻松地说,民主管理,科学管理是他的三头六臂。
他说担任校长之后,行政事务繁忙,各方面的交往应酬也多了起来。曾经有学生问他 “您还能做我们的班主任吗?”他说:“为什么不能?”学生说:“我们看您太累了!”他说:“那我就请副班主任来管嘛!”学生问:“副班主任在哪?”魏书生说:“就在每位同学的脑子里!”谈话中,他除了巧妙地向学生传达了对学生的信任外,还向学生传递了这样一个信息,这就是:管理对整个教学活动来说是必要的,但管理不是老师来约束学生,而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识,使学生自觉意识到管理的必要性,特别是自我管理的必要性,在客观效果上,减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪,大大减少了由人际关系不谐产生的内耗,这极大地提高了教育管理的实效。
让学生自己学会管理自己,他创设了多种自我教育形式: 1、全员参与,相互制衡。在他的班中,学生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。他在班级设立了值周班长。值周班长自报,轮值两周,值日班长按学号轮值,这些同学与常务班长,团支书,班委会成员一起,各有不同的职责,共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务,还发动每一个学生进行承包。比如有人管卫生、有人管做操,有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管,各管一项,负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。2、照章办事,责任明确。他的“班规班法”中,涉及的范围很广,有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健等。是通过学生建议,班级讨论,民主“立法”,推举专门的执法学生,依法办事。这样一来,增强了学生的自制力、向心力和凝聚力,加强了班集体的班风建设。3、管理、教学,相互结合。管理的目的是服务于教学中,如办《班级日报》沟通了同学间的联系,也是一个让学生全面受教育的过程吗。4、善始善终,持之以恒。凡事不做则已,一做必做到底,既显示了制度执行的一贯性,又锻炼了学生的意志力。

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