不良信息举报
举报原因:
抄袭 广告 违法 脏话 色情 其他
原因补充:
您目前尚未登录,请登录后再进行操作。

当前位置 :项目首页 > 研讨交流

-树立自身人格魅力 发挥学生主体作用

发布者:贺跃     发布时间:2019-05-10 浏览数( 0) 【举报】

摘要:

社会在不断发展,形势在不断变化,学生也在随着对学校坏境的熟悉和对老师的了解而不断地发展变化。因而,作为班主任要管理好班级,必须根据社会的形势变化,不断更新观念,不断更新工作思路,针对不同的环境、不同的形势、不同的学生采用不同的工作方法,才能得心应手。班主任的工作方法多种多样、灵活多变,但是同样也存在一些共同的规律可以遵循。下面我从学生主体作用、班主任意识,以及学生和班主任的沟通三个方面谈谈如何做好班级管理工作。

关键词:

班级管理  学生主体作用  班主任人格魅力

我是一名新上岗的班主任,在从学生到老师,既是一种角色的转变,也是一种成长的蜕变。过去只在实习时当过临时班主任,现在,我成为了一名正式的班主任,才明白班级管理的真正乐趣与困难。如今的学生大多是独生子女,我也一样,因此我也能从自身了解到当今学生的心理,他们都是在素质教育荫翳下长大的,如何找到切入点,把他们的积极性激活,让自己的班级成为一个团结、进取、乐学、充满生机和活力的班级,让班上的学生健康快乐地成长呢?我认为,充分发挥学生在班级生活和班级管理中主体作用至关重要。学生是组成班级的细胞,是班级的主体,良好的班级风气对于学生的身心健康发展和能力提高有积极的促进作用,同时,一个班级的每一位学生都能积极向上,那么,这个班级的风气也就在不知不觉中提高了,班级管理自然能让班主任得心应手。作为班主任要懂得下放手中的权力,充分发挥学生的主观能动性,不要万事亲为、诸事亲历。扶直树干,还要扶直每一根枝条?这只会劳心伤力!决策了班级的大方向,我们就该学会从台前走向幕后,让隐性教育渗透到学生的点点滴滴中。“自由和力量造就最杰出的人,禁锢和奴役从来只培养庸人。”给孩子适度的自由,让他们自己管理日常琐事,让班级大会去把握他们生活的节奏!能教育孩子的不仅仅是课本。 但发挥学生的主体作用并不是完全依靠学生进行班级管理,而是老师在班级管理中要充分相信学生有班级管理的能力,充分调动学生在班级管理中的主观能动性,充分为学生提供班级管理的良好环境,充分发挥学生在班级管理中的创造性,从而培养学生多方面的创造才能和管理能力。由此说来,我认为主要是要做到以下几点。
 
一、及时采纳学生的正确意见
 
现在的学生自主意识较强,他们既是班级的被管理者,也是管理者。一旦他们真正参与管理,班级管理效率将成倍提高,班级的发展将获得强大的原动力。它对于培养学生的主人翁精神,学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。一个班级,如果只有管理者的积极性,只靠管理者单枪匹马的“管理”,没有学生的积性,班级就难以前进,管理者也就不可能有很高的工作效率。
 
二、发挥骨干学生的作用,形成班级凝聚的核心
 
要想管理好一个班级,需要依靠全班同学的努力,特别是依靠学生干部来参与管理。我在实习过程中曾经尝试过对班级管理体制进行了大胆的改革。
首先,废除学生干部“终身制”,每位班干部的产生,可以“毛遂自荐”,也可以由他人推荐,然后由自荐和推荐者发表“施政演说”。演说后,由全班同学无记名投票确定班级干部。先产生班长,然后让班长组阁班委。“组阁”中我还指导班长注意新老干部搭配,要根据班干部的健康情况和学习成绩,或委之以重任,或减轻其工作,或免去职务。实践证明,这样做效果很好,轮换周期适宜;可以使更多的同学有机会担任干部,当家作主;长期坚持这样做,班级里担任过干部的同学越来越多,实现了学生干部化;可以避免干部兼职过多的现象,班务工作人人有份,减轻了学生干部的负担,使干部队伍始终朝气蓬勃,保持旺盛的战斗力。
三、面向全体,让每一个学生都有表现的机会
 
在充分发挥班干部的作用之外,还要让每一个学生充分发挥他们的积极作用。这样能为每个学生提供参与的机会,它能展示班级生活的斑谰色彩和独特性,它改变了由班主任定内容、定形式、定人员的被动性,它打破了班队活动缺乏个性的状态,学生的独立组织、独立工作和独立解决班级实际问题的能力会有很大提高。学生的主体作用一旦得到充分发挥,他们的集体荣誉感、好胜心以及多方面的才能就都将被激发起来,才能在班级管理中与教师形成合力,成为班级工作运筹帷幄,决胜千里的保证。
其次,班级管理的成功与否,在很大程度上还取决于班主任老师个人的人格魅力。
一、作为班主任要认清自己的角色,敢于承认自己是个管理者、领导者。要确立自己的权威性,把显性教育摆到讲台上来。学生欠缺辨别力,尤其是年幼的学生,更需要教师在世界观、人生观以及学习很生活方面的正确引导。班主任要充分发挥自己的权力,就是在班级管理工作中,充分发挥主客观能动性,有效的将主客观因素高度统一起来,创造性地运用班主任权力,有效的开展工作的方法。班主任的用权之道,就是要确立环境意识,有效处理“天时,地利,人和”之间的辩证关系,营造一个有利于学生知识、能力、素质全面发展的和谐氛围,使全体师生,家长都能在思想上、行动上围绕班级目标,团结奋斗。 班主任“用权之道”的技巧,是善于调节各方面的关系,处理好班级与班级之间、学生与任课老师之间、学生与学生之间、学校与家长之间的诸多关系。从而调动多方面的力量,特别是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理,以提高班级管理工作的成效。 班级管理工作有原则可讲,但也要讲究“天时,地利,人和”。要清楚的看到,亟待处理的诸多关系的焦点在学生的教育问题上。班主任,科任老师,家长的共同愿望是一致的。当矛盾产生时,要讲究处理技巧,学会协调关系:要掌握好原则性与灵活性的关系;冷处理与热处理的关系,多管与少管的关系,疏导与堵塞的关系,建立“和谐施教”的育人环境,靠的是班主任高超的组织技巧及由此产生的由班主任,科任老师,家长组成的团结合作的团队精神。当全体学生把班级的一整套科学严密的管理措施变成自己自觉的行动,班主任的“权”就用到位了。
二、只有融入到学生中去,发自内心,与学生同喜同悲,同舟共济,自觉成为他们中的一员,班级管理才会水到渠成。也只有这样,才能体会到自己管理的成功与失败,才能不断扬长避短,获得进步。如果停留在表面,早晚会露出破绽,被学生所不信任。与上面第一点相比,这可以说是班主任的“用情之道”了。班级管理工作的目的是教书育人,班主任的“用情之道”就是在以心育心、以德育德。班主任工作的一个基本理念,就是要避免师爱的功利倾向,用激励的方法,帮助学生建立自信与自强。为学生创造成功的条件和机会,或者帮助他看到成功的希望,往往能产生巨大的鼓舞力量,促使其不断努力走向成功。每一次真诚的表扬,都会给他们一份自尊和自信,是理智的对待犯错误的学生,实行人性化管理,讲理讲情,是班主任工作的一个基本技巧。在素质教育的今天,在新的教育思想指导下,教师和学生之间也不应是对立关系,也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发,为培养学生的身心健康发展,充分发挥教师的主导作用,尊重学生的主体意识,所以关爱是基础。一个挚爱学生的班主任,自然会在学生中有很高的威望,自然会博得学生的信任和爱戴,就会磁铁一样,把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少,还需要无时无刻的激励教育,“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点,培养学生的自尊心、自信心、上进心,通过发扬优点来克服缺点,激励学生积极上进。
最后,教师和学生的沟通是发挥学生自主能力和班主任人格魅力的对接点。在班级管理中,及时发现和培养好班干部,是管好班级的重要一方。而与班干部保持良好的、经常性的沟通,是完成此项工作的关键。而大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂,两者之间的沟通有一定的难度。所以,班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况,直到他们制定工作计划,制定班级工作总目标,弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时,班主任除了面谈之外,还可用笔谈,也可用“平行交谈”。所谓的“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书,意即父母与子女一面一起做些普通活动,一面交谈,重点放在活动上,而不是谈话内容上,双方也不必互相看着对方。教育的内容并不是一成不变,是师生共同构建的。“亲其师,信其道”,在平常的学习、生活中,我利用各种机会,努力与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系。师生关系融洽了,学生学习、生活就觉得轻松愉快,班主任工作起来也感到不紧张、不吃力;师生互信,便少了猜疑、对立,少了敌对情绪,班级工作也就得心应手;师生互助,班集体就有了无穷的力量克服前进中的阻力。在建立这种师生关系的过程中,我体会比较深的一点是:对待学生要少批评多鼓励,少喝斥多赞扬,更不能打骂体罚学生。试想:一个动辄就批评、讽刺、挖苦、打骂体罚学生的班主任怎能与学生产生感情共鸣?怎能建立融洽、信任、互助的师生关系?学校教育的目的是让学生成为一个“人”,这个人的内涵更多时候是同学们自己构建的。班主任工作是要构建学生成长的舞台。我常对学生说:“我不想做猫,你们更不要把自己定位成为老鼠。”老师与同学的关系是平等的,老师在做人与学习方面可以引导学生。对于一个新上任的班主任来说,最先做的就是了解学生,其实学生也最想了解自己的班主任,无论是调皮的还是老实的,都有这样的想法.在自己的控制学生能力还不是很高时,让学生琢磨不透是很好的处理策略.例如,走在教室里,以微笑示人,用充满期待的眼神看人,话在学校规定的时间讲,不要喋喋不休,因为语多必失,多用眼睛观察记录,多和学生单独聊天沟通.对班干部的征求意见,多说"你认为这个事情该怎么办呢?"其实学生有很多好的想法和意见的,如果我们很真诚向学生征求,学生会很开心的讲,即使做错了,我们也可以帮着学生一起挽回,学生会更感激我们班主任.对于犯错误的学生格外小心,面带微笑的和他谈,态度温和,坚持原则,让他感受到班主任对这事的态度,最后我们能原谅的还是原谅,表达自己对学生期望.如果学生就此改变,那是最好的,如果没有改好,不要紧,同一个错误犯得多了,对我们今后采取措施有很大的帮助.在这里,如何调动班主任和学生这两方面的积极性就显得非常重要了。一是班主任要尊重每个学生,在课余时间里要尽量多深入到学生中去,与他们一起交谈、游戏、活动,使他们与你无拘无束地相处,他们必然会对你敬而近之,由此而产生一种"爱屋及乌"的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动,让学生人人都有自己的发言权,都有展现自己才能的机会。每周我们班的班队活动内容的安排、活动计划以及班级评比标准,都采用征稿的形式,发动全班同学献计献策,再结合老师的见解,取得共识,大家共同制定和执行。学生愿意干的事,干起来热情高,干劲大,成效也好。在这些活动中每个人都有机会履行班级管理职责,增强了学生的责任感和参与意识,为管理好班级献出自己的一份力量,班主任和学生各司其职又积极互动,人人有份,绝无局外之人。同时,站在学生的角度看问题,尝试与学生的角色互换,也是更好的与学生沟通交流的途径。
总之,充分培养学生的主体性是素质教育最主要的价值追求,它无疑应成为学校班级管理最重要的目标。只要班主任能够尊重学生,关心、爱护学生,充分发扬民主,调动学生的积极性,再加上完善的班规班法和有效的监督反馈系统,班级管理工作就会得心应手。班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化,让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验,使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。我们的教师都应该积极地行动起来,让学生真正作管理的主人,使他们在二十一世纪成为具有创新精神和创造能力的一代新人。愿每个班级都井然有序,成为学生成长的乐园;愿每位班主任都是点燃学生心灵之火的智者,发展学生的同时成就自己!
 
 
【参考文献】
1、伍志伟,班干部犯了错,班主任该怎么办?湖南教育,2003年第21期
2、郭亚红,让班干部成为班级管理的得力助手, 郑州铁路职业技术学院学报,第14卷第2期
3、李静勤,班主任工作总结_浅谈班级管理的一点体会,中国求职指南网
4、计慧敏,“四性”教育,班级管理再定位,安徽教育资源中心
5、王怀芳,新课标环境下的班主任工作初探,优势网
6、曾建忠,班级管理工作要多"管"齐下,现代中小学教育,2005年04期

 

 


附件

  • 树立自身人格魅力 发挥学生主体作用.doc 下载 预览

研讨交流

最新研讨交流

置顶研讨交流

精华研讨交流

热门研讨交流

AI推荐 换一批