发布者：贺跃 发布时间：2019-05-10 浏览数( 0) 【举报】
高中思想道德自主教育实践与思考
〔摘要〕：目前高中汇集了一群自卑、自责、自愧，有些甚至表现出自暴自弃、放荡不羁的学生，这也给高中思想道德建设带来了困难，同时也就告诉了职教工作者高中思想道德建设的重要性，肩上的担子有多重，为了确保高中思想道德教育工作的实效性，应有一个全方位的办学理念、完善的管理体系、可行的操作机制体系，让高中学生由被动接受教师“教诲”的客体转变为自主践行的“主体”，在各自的学习和生活中摆脱中考失利的阴影，重新塑造自我。争做四有新人。
〔关键词〕：思想道德建设 自主教育
前 言
高中思想道德建设总是异样的艰难，伴随着中考的失意，有这样一群学生在沮丧中来到高中校园，他们成就了这样一部分生员群体：自卑、自责、自愧，有些甚至表现出自暴自弃、放荡不羁。难怪我们的教师总是带着些许的埋怨：我们的学生怎么这般难教？我们的思想教育工作怎么就这样难做？然而，肩上的责任时时提醒着我们的教育工作者，埋怨终归不能解决问题，理性之中，我们的老师总能用汗水和智慧寻找到启迪学生心灵的轨迹，在心与灵的碰撞中将满腔的热血融于学校德育的涓涓细流……
为了确保学校思想道德建设工作的实效性，我们从理念、管理、操作三个方面着手，在多年的实践中探寻出一条适合高中实际的德育运行机制，构建出一种具有高中特色的主体教育和自主发展的德育运行结构：
重心在专业
管理体系 重头在班级
重点在学生
办学理念 把握思想道德建设的灵魂
教与学结合 贯穿育人的全程
以主题活动为载体 创新思想道德建设的思路
操作体系 以评比促先进 创设激励机制
丰富校园文化生活 营造育人环境
搭建“桥梁” 走进学生的心灵
抓住育人的制高点
一、建立办学理念
办学理念是一个学校的方向盘，指明了学校的办学目的，是教育工作者工作的指针。尤其在高中思想道德建设方面带来了动力，而高中德育的核心问题是强化学生的主体地位，德育的目标是追求每个学生的最佳发展。
基于高中的生源实际，思想道德建设工作能否取得良好的效果，前提是树立一个什么样的学生观：是把我们的学生当成前期教育的结果还是后续教育的起始？实践告诉我们，学生的主体地位，本质上是把学生由被动接受教师“教诲”的客体转变为自主践行的“主体”。在思想道德建设过程中，我们总是最大限度的追求每一个学生的最佳发展，努力让每一个学生都能在自己原有的基础上获得各自不同的进步。
二、完善管理体系
在高中应有一条全员参与，全程关注，全面覆盖的“三全”思想道德建设管理体系。并在这个体系的基础上，建立管理的“纵向化”和“横向化”模式：在学校思想道德建设领导小组的宏观协调中，突出管理的三个“重”，即重心在专业、重头在班级、重点在学生。
重心在专业，体现了思想道德建设目标的针对性、措施的层次性，可以针对每个专业的不同特点把思想道德建设工作做“细”。为此，要建立了学校领导、专业组长与各班级之间的经常性联系机制，学校领导分别下沉到三个年级，为确保思想道德建设的核心地位，我们强调必须把思想道德教育工作做到每个学生。
重头在班级，体现了思想道德建设的个性化，增强了思想道德建设的实效性，可以针对每个班级的风格把思想道德建设工作做“实”。为此，在班级建立班干轮岗机制，努力创建文明健康的班级文化，由班干部自主管理班级的思想道德建设工作，确保学生参与和谐的思想道德建设氛围并取得良好效果。
重点在学生，体现了思想道德建设的主体性，增强了学生自我教育的主动性，可以针对每个学生的个性差异和不同学段的心理特征，把思想道德教育工作做“近”。为此我们建立了学生与政教处经常性的谈话机制，让老师走近学生、融入学生、贴近学生、了解学生，确保学生的主体地位并保证获得个别化教育，使我们每个学生都能得到最佳发展。
三、形成操作系统
在如何落实思想道德建设的功效上，高中要形成可行的操作体系，符合高中学生自我教育、主动发展规律的思想道德建设操作机制即“活动—参与—体验—感悟—践行”这样一个不断循环，螺旋上升的实践方法。
1、把握思想道德建设的灵魂——引导学生自主学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》，树立正确的人生目标、政治信仰、价值观念、道德意识和社会责任感
充分发挥学生在理论学习、内容选择、课堂教学、社会实践、自主教育中的主体地位，努力让思想道德教育进课程、进头脑、进实践。
进课程——就是让学生主动参与课堂教学，政治教师充分发挥思想政治课教学在思想道德建设中的主渠道功能，要求课堂教学根据自身特点挖掘思想道德教育素材，教师利用学科教学精心设计，采取“老师搭台，学生主讲”的德育模式让学生积极参加到理论学习和自我教育中去。进头脑——就是创设专题，开展研究性学习，利用不同的学习载体（比如政治教师让学生撰写政治小论文）去体会思想教育的真谛。进实践——就是让学生获得主体体验，开展入学军训、参观德育基地、走访社区和家庭、组织夏令营和郊游等活动，在实践中让学生思考和领会自主教育的真正内涵和意义。
2、教与学结合 贯穿育人的全程——注重课堂教学中的思想道德教育，全员、全程、全方位创设学生健康发展的环境
传授知识总是和开启心智相统一，学校管理总是和修身养德相辅相成。教育者丰满的人格魅力、深厚的学术功底和强烈的责任意识总是在潜移默化地启迪学生的理想，熏陶学生的情操，塑造学生的道德品质。高中应始终坚持贯彻“思想道德教育无小事，思想道德教育无真空”的育人理念，处处是思想道德教育的课堂，人人是思想道德教育的主体，努力让一草一木，一物一景，一言一行都成为思想道德建设的载体。尤其是课堂教学中，我们要求每科教师充分挖掘学科知识中的思想道德教育成分，确立每堂课的思想道德教育目标，有意、有机、有序的发挥德育主渠道功能，让学科教学在学生的学习意识、情感、态度、方法、习惯、价值观的形成上产生自主发展的作用，从而养成符合社会需要的行为习惯、意志品质和人格德行。
3、以主题活动为载体 创新思想道德建设的思路——开展思想道德教育主题活动，激发学生主体意识，引领学生主动发展
主题教育活动，是学校根据形势发展、思想政治工作的宏观背景，结合学生身心发展的实际需求，由政教处牵头开展的富有时代特征和生活气息的思想道德教育活动，由学校确定主题，各班自主拟定分主题。如开展“我为班级出点子”、“新时期怎样学习雷锋精神”、“如何处理同学之间的矛盾”、 “学习新《守则》、新《常规》”、“亲情•••• 友情••爱心”、等主题班会活动；“承先烈遗志，做四有新人” 、“学习••学问••信心”、“念师恩，母校行” 等主题团会活动；以《清明畅想》为题开展了配乐散文和诗朗诵表演；利用“五••一”“十••一”等节假日学做小交警、帮助敬老院孤寡老人、进行社区卫生清扫、清理城市“牛皮癣”、到“革命先烈纪念馆”当志愿者等青年志愿者活动……通过大力倡导奉献精神和社会公德意识，形成了以“孝”与“礼”为基本内容、诚信教育为核心的学校思想道德建设特色。让学生从中获得道德体验，提升道德认知水平，并内化为自身的道德行为。
4、以评比促先进 创设激励机制——建立“文明班级”、“星级寝室”、“班级之星”等评选制度，挖掘学生自我发展潜能
学校除常规的文明学生、三好学生评比之外，还设立了星级寝室和个人的评选制度。星级评选每周一次，师生共同确定评选标准，由政教处、学生会和值周同学分别量化打分，每周张榜公布评选结果。学期结束对获得优胜的班级、寝室、个人给予物质和精神双重奖励。
评选过程的意义在于：通过开展这样的活动，学生自主选出了自己心目中的真正的榜样，既评判同学，又对照自己；既张扬了个性发展，又重视整体素养的提高；既刺激了个人奋斗，又培养了社会责任感。无论是评选的过程还是评选的结果，都成了学生寻找优秀人格楷模的途径，让先进人物贴近自己，使所有学生在与身边的榜样亲密接触中能够正确评价自己，并在各自的学习和生活中摆脱中考失利的阴影，重新塑造自我。
5、丰富校园文化生活 营造育人环境——开展校园文化建设，开发校本课程，拓展学生自主发展的空间
共青团和学生会是校园文化建设的主力军，通过他们可以着力培育学校和班级的文化品牌。虽然高中的学生入学基础相对较弱，很多学生有深深的自卑感，但他们同样热爱自己的班级，同样渴望良好的校园和班级文化氛围。在学生会和共青团的努力下，每个班级都有反映自己班级特色的文化标志：班级目标、班主任寄语、班长格言、班级公约、班徽、班刊等。
校园文化建设主要从展示学生的“亮点”入手，在现有硬件条件有限的情况下，着重从软件建设方面努力营造良好的校园文化氛围：举办学生“美术作品展”、“学习之星展”、“政治小论文展”、“主题班会设计展”、“班级手抄报展”、“‘国旗下讲话’讲稿展”等。 通过“我爱素描”、“漫步色彩园地”美术作品展给艺术班的学生搭建了展示自我的舞台；通过拔河比赛、跳绳比赛（全班参与），增强了同学们的合作精神和班级凝聚力；聘请专业学者讲座，让学生更进一步了解了自己所学的专业；紧张、热烈的文科综合知识竞赛展示了参赛选手的博闻强识，激发了学生们学习的兴趣；放风筝活动让学生亲近绿地、蓝天，身心得到放松……此外，校园小记者活动、诗歌大赛、书法比赛、名信片设计大赛等等，给同学们搭建了展示风采的平台，缓解了紧张的学习气氛，形成更加健康、活泼、向上的的校园氛围。通过挖掘学生身上的闪光点，培养学生的自信心和进取心，收到潜移默化的良好教育效果。
6、搭建“桥梁” 走进学生的心灵——坚持心理健康教育，促进学生个性健康发展
心理健康教育以发展性目标为主，补救性目标为辅。不纠缠学生已经经历过的失败和痛苦，极力促进学生心理潜能的最大发挥，使个性品质和谐优化发展。
根据高中生的心理特征和高中学生的实际，开展心理健康教育和教科研工作。尽管没有专职心理辅导员，教育工作者要利用“心理辅导室”、“心桥屋”和学生谈心，通过《心桥册》沟通老师、学生和家长之间的心灵，用“你行，我也行！”的精神激励我们的学生。
一系列的活动，拉近了师生间的距离，让学生建立了自信、提高了情商，大大促进了学生智力因素的开发，获得良好的效果。
7、抓住育人的制高点——开展业余党校和业余团校活动，引导优秀学生追求崇高道德理想，使学校德育效果得到升华
学校党组织和团委应针对不少优秀学生积极要求进步的实际，在邓小平理论和“三个代表”重要思想指导下，制定了业余党校和业余团校的办学原则和宗旨；建立了日常教育管理机构；确立各种层次的教育内容；选聘优秀党、团员教师作辅导员上好党课和团课；让学员写学习体会和思想汇报；建立社会实践、理论学习和结业考核相结合的培训制度。通过一系列的理论学习和实践锻炼，使相当一部分积极分子在道德价值、人生价值、社会价值的自我选择，自我判断，自我实践上有了很大的提高。
高中的思想道德建设是一个漫长而又艰巨的过程，最要紧的不是通过简单的说教所能达到目的。他们比重点中学的学生缺少的不仅仅是考分，而是一份责任，一份如何做人的责任。责任感的形成不是一个自发的过程，它是通过外部的引导、教育、培养和个人内在的体验相结合而产生。只有外部引导和自我内化相统一才能培养起责任感和良好的道德品质。责任行为和道德行为是责任感和道德意识的外化和最终归宿。
知道该怎么做是远远不够的，自己切切实实地做好一切是最重要的。只有把“责任认知、道德认知，责任情感、道德情感，责任意识、道德意识”，变为客观现实的“责任行为、道德行为”，高中学生才能真正“学会学习，学会负责，学会做人”。
参考文献：
1、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》
2、蔡云丽《加强学校德育管理工作》
3、钟慧书《谈谈争章活动中激励方法的运用》
4、王肇忠《正确处理学校领导与师生关系之我见》
5、马国勋《狠抓基础管理,提高德育实效》
6、教育论文网《让课堂成为学生自主发展的阵地》
7、教育论文网《全员参与，自主管理》