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                                            《水调歌头》教学设计、教学反思

教学目标：

知识与能力：了解诗歌的内容，体会诗人的思想感情； 背诵积累诗歌中的名句。

过程与方法目标：通过反复诵读体会诗歌的艺术特色及语言风格，把握各首诗歌的名句；背诵并默写这首词；

情感与价值目标：激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。

教学重点：

诵读诗词，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。

教学难点：1.理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

          2.赏析古诗词中的经典名句。

教学过程：

一、听音频朗读

二、走近苏东坡

苏轼(1037年－1101年)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家。诗词开豪放一派，为唐宋八大家之一。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。

其代表作有：《东坡乐府》，存词三百余首。主要代表作有：《江城子》（十年生死两茫茫）、《江城子》（老夫聊发少年狂）、《水调歌头》、《浣溪纱》、《念奴娇》、《水龙吟》等。

三、题解及写作背景

——水调歌头，是词牌名，其作用是规定一首词每句的字数、平仄等。

——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。当时苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。

四、感知诗歌

整体感知上片大意——望月写景 

1.如何理解“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙今夕是何年”？

——词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?这体现了苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。

2.“我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处不胜寒”，表达了词人怎样的心理？

——由于无法排解内心的困惑，词人便想乘风飞往月宫去，但又担心在高寒的月宫自己难以承受。这就流露出词人“出世”、“入世”的双重矛盾心理。

整体感知上片大意——叙述作者身世感慨和矛盾心理

3.“起舞弄清影，何似在人间”透露了诗人主要的心愿？

 ——既然月宫回不去，还不如在人间。这说明苏轼愿意在人间为国家

出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。

整体感知下片大意——怀人抒情

4. “不应有恨，何事长向别时圆？”这一问，转入了什么？

转入了抒发怀人之情。好像是对月有怨怼之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。

整体感知下片大意——抒发对弟弟的怀念之情

5. “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”宕开一笔来说，表现了什么？

表现了词人由心中有所郁结，到心胸开阔，作达观之想的心理变化。

6. “但愿人长久，千里共婵娟”唱出了什么之语？

唱出了“但愿人长久，千里共婵娟”的放达宽慰之语。

体会诗人的思想感情

《水调歌头》表达了词人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀。

五、作业：

1.背诵课文。

2、续写文章。 
     “中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮……”

教学反思

通过本节课的教学，我得到的启示是：教师备课必须充分，扎实。教师备课不仅要熟悉新课标的要求，更要钻研教材，多翻阅资料更要备学生，掌握学生的实际。因为，教师所备的内容不完全是为了让学生明白，重要的是教师对教材内容要吃透、吃准、有的放矢，这样，教师自己才能在课堂上游刃有余、得心应手。只有这样，教师才能轻松应对课堂上有可能出现的任何情况。多媒体为语文教学增添了许多魅力，提高了课堂教学法人有效性，在今后的语文教学中，我一定充分利用多媒体，提高课堂效果。