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以《彩球的设计》为例谈美术核心素养的落实

一、核心素养下的美术课——教学内容应满足个性

教师要根据教学内容，分层次安排学生的实践活动，使学生在由浅人深的练习中逐步掌握正确的方法。如在《彩球的设计》第一课时，我首先安排学生进行插片模板的制作，然后引导学生对插片边的模板进行设计变化，循序渐进的教学，使不同水平的学生都有了自己个性化的设计。在《彩球的设计》第二课时，我在布置学生整体插接球之前，先设计了摆一摆、插一插两个环节，让学生在小练习中熟悉插接球的技术，并在小练习中探究插接球的方法和规律，这些环节的设计，扎实了学生的课堂实践，为最终教学目标的落实夯实了基础。

二、核心素养下的美术课——教学方法要激发欲望

《彩球的设计》这一课，属于设计类课型中偏抽象的一课，逻辑思维能力要求比较高。如果上课没有特色，难免枯燥、缺乏趣味。针对小学生好奇心强这一特占我采用了创设悬念情景这一教学方法，获得较好的教学效果。如在讲解彩球的制作原理时，我先请一位同学上来把我已经插接好的彩球拆开，当我提出这个要求时，学生都愣在那里，等我请一位同学上来拆开了球，我把拆散的球举起来请大家观察球内部是空心还是实心时，他们才恍然大悟。这样一个环节的设计会给学生留下深刻的印象，它有效地激发了学生的求知欲，让学生在不知不觉中研究新知识、接受新知识。

三、核心素养下的美术课——课堂氛围须宽松和谐

在美术课上，教师要允许学生表现出自己不完美的一面，允许他们犯错，允许他们思考，允许他们发生争辩，甚至允许他们不能当堂完成作业，老师应学会倾听、学会接纳、学会欣赏，这样的课堂充满宽松和谐的气氛，这样的课堂能够让孩子们流连忘返。

四、核心素养下的美术课——作品设计有情感体验

美术课堂，教师不仅关注学生知识的接受，能力的提高，还关注学生的学习感受，关注学生的生活和情感的体验。让学生在课中被愉悦、被感动。如我在《彩球的设计》这一课的最后，设计了一个赠球的环节。彩球是我国民间常见的吉样物，它们制作精美，颜色鲜艳，表达了人们对美好生活的期盼和向往之情。六年级学生经过了小学六年的学习，还有两个月就要小学毕业了，他们对母校的依恋，对老师的不舍，该怎样表达呢！我请他们集体制作了一个漂亮的彩球，并签上每位同学的名字。在课的最后，我请他们的班长代表全班同学把球赠给了他们的班主任老师，以此表达他们对老师多年悉心教育的感谢之情，也把美好的祝福送给了老师。这一环节的设计，令人感动，也让彩球的设计制作有了情感的升华，相信这些学生会终生难亡J、0

五、核心素养下的美术课——图像识读能示范多样

审美型示范。我运用课件展示了很多插片边的不同花形的设计，引导学生欣赏、感受插片边的不同设计给彩球带来的艺术美，激发学生对彩球设计的兴趣。

步骤型示范。在制作插片这一环节，我主要采用步骤型示范。首先在实物投影仪上示范插片中心模板的制作，即基本型模板的制作，包括正三角形、正方形、正五边形、正六边形等，然

后示范插片边的设计，我通过快速示范，让学生领悟到插片边的设计的千变万化，这对学生的启发很大，学生最后的作品也是花样繁多、造型秀美。

比较型示范。在讲解彩球的装饰这一环节，我主要采用比较型示范。如出示不同颜色的彩球，让学生感受不同色彩带来的不同感受。还出示运用不同美术技法装饰的插片和彩球，请学生在比较中理解巧妙装饰带给我们的美的享受。

多媒体示范。在讲解彩球整体插接这一环节，我运用了微视频示范。运用微视频示范，既可以节约时间，又能让学生清晰看到插接全过程，其效果要好于其他示范形式。

六、核心素养下的美术课——教学语言的精准精妙

讲述语言的精准。教师备课备得再精彩，如果不能用精准的语言传达给学生，教学效果将大打折扣。有时候这种精准，可能就体现在某几个字上。如我在讲彩球的插接原理这一知识点时，先问了学生一个问题：为什么这些薄薄的插片能插接成一个立体的球？学生回答：是因为插片与插片相互支撑着。我顺势又问：支撑点在哪呢？学生马上反应过来：支撑点就在插片插口的相交处。“支撑点'三个字，那么简洁、那么一目了学生通过这三个字，已然明白了彩球插接的原理。教师精准的语言表述，使本来很复杂很难用一两句话讲清的原理，变得简单了，教学难点也就迎刃而解了。

作业评价的精妙。教师对作品评价，既是对本次作业的总结，又是对下次作业的指导。除了教师点评，学生自评、互评外，甚至可以通过网络邀请其他老师或学生家长来点评。在评价学生做的彩球时，我设计的评价要点是：精致美观、创意巧妙、结构牢固、寓意吉样。我还当场邀请了所上班级的班主任老师来点评学生的作业，学生是既新奇又开心。