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小学数学教学叙事

                     ——学困生的教育苦脑

提起差生，没有哪个老师不头痛。上课时我要把很多的精力用在他们身上——板演做不对、提问答不出，甚至不完成家庭作业。所以经常找他们谈心，个别辅导，与家长联系等等……时间久了，他们反而更厌倦数学，和我越来越疏远。

我想了许多办法，激发他们的学习兴趣。我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，课下和他们交朋友谈心，让他们慢慢亲近我。然而我却发现并不是我在教育方法上的问题，阻碍他们的是不能养成良好的学习习惯，我不禁感到疑惑，平时的教育中我也是不但渗入学习习惯的培养，为什么在他们身却不能体现出来？

在我与家长的交流中以及和学生的交谈中，感觉到，学生在学校的习惯教育只是在校园里体现，不能很好的在校外延续。根源出在哪里？

分析班级学生的家庭状况，不难发现，我班学生家庭教育环境的差异是导致部分学生不能养成良好学习惯主要因素，班级大部分学生都是城郊及低收入群体的子女，综合素质偏低。父母为了生计外出打工、本地摆摊设点终身忙碌着，无暇关注子女的学习，父母离异出走也有等等，造成孩子由爷爷、奶奶们看管或无家长看管的环境。导致学生在校的教育不能够得到延续。

如何提高这部分学生的学习兴趣？成为我为之痛苦的难题。

我只能在日常的教学中加重对这部分学生的关注，注意他们的变化，不失时机地对他们进行说服教育，尽可能的在学校教育环节上给孩子自信，给孩子家长般的温暖，让孩子能从我的身上感受到一种约束和一种关爱。使得他们在平常的生活中能想到老师的存在，老师的眼睛在时时关注着他们。平时也加强和家长之间的交流，对他们讲：“你的孩子有天分，有聪明的头脑，只要你们挤点时间来陪陪你的孩子，他（她）就会有很大的进步。我对你的孩子有这个信心！”同时也分析学生的情况，与家长共同分析学生在家的表现以及未来的发展等。作为每一位家长都希望自己的孩子在学校有好的表现，对自己不能有较多的时间关心孩子也表示遗憾。也同意愿意在今后的日子里，去花时间来陪陪孩子。我，在与家长的交谈中也深深的感受到家长的无赖和无助。在与城市里的家长们相比，他们没有太多的时间去陪自己的孩子逛商店、逛公园、逛书店，闲暇时还可以“娱乐”一下。我回想起我曾对这些学生的态度也有过过急的表现，对家长也有过种种责备，而些我是那么的感觉自己的不负责任，态度是那么的粗暴。

“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”再次引起我的反思，我并不赞同这句话，但些时我又不得不再次反思，在特定的环境中，这些学生就只能放之任之？让他们为家长的忙碌来买单吗？