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如何培养低段学生的写作能力
一年级还不要求写作，教学目标中只是对口语交际的规定：（1）能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。（2）能看图说一句完整的话或几句连贯的话。（3）能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事。根据目标，结合学生实际，我在教学中主要是从以下几方面做的：
一、激发兴趣
兴趣是成功的一半。在教学中，借助多媒体，创设情境，可以激发学生的学习兴趣；创设一种自由、和谐、愉悦的课堂氛围,有利于激发学生的学习兴趣,让学生敢说，想说，会说，并创造成功的机会，让学生展示自己，获得成功的体验，享受成功的快乐，从而使学生“乐学”。
二、培养学生的观察能力
根据学生的年龄特点，教材每课都配有插图，我们可以充分利用课程资源，指导学生学会观察图画。首先引导学生有顺序的观察：先看图上有谁？在哪儿？干什么？再引导学生仔细周围的景物，然后是边观察边思考，想象，感悟。如看到爷爷拿着蒲扇指着星星，引导想象：他们可能在干什么？说什么？努力达到眼到、心到。
三、说话
说话是写话的准备。一年级学生积累的词汇少，说话的能力差。所以说的训练非常重要。这节课我选择词串识字来引导学生说话：先从最简单的句式谁在哪儿干什么练习说，在说的过程中引导说完整，说具体，说美；然后再引导用上词串里的词，说成几句连贯的话；最后，再提高要求，把你看到的，听到的，想到的，用你的话说一说。这样由词到句，由句到段，在训练中体现扎实的循序渐进的训练过程，既要保底，还不能封顶，体现训练的层次性，完成教学目标。比如：爷爷在院子里讲故事。引导学生说完整，爷爷手里拿着什么？坐着什么？给谁讲？爷爷在院子里拿着蒲扇坐在竹椅上给小丁丁讲故事。有的同学还会用一边一边，那就说的更美了。在日常教学中，训练说的方法还有很多，字词句交朋友，提供常用的词语说话，仿照句子说话，用句式说话，结合生活实际说话等等。
四、阅读
读是思考的凭借，是感悟的前提，是说话的准备，是写作的基础，让学生多读（课内的，课外的），重点的要读熟，读美，提高朗读能力，培养语感，潜移默化的感悟语言、积累语言。我在讲课时让学生把好词读美，把好句读美，把好段配着音乐读美。创设情境，让学生感悟，内化，积累语言。
五、思考
在教学中，不管是干什么，都应该引导学生多思考几个为什么，多发挥想象，让学生养成边看边想，边听边想，边读边想，边做边想的好习惯，培养学生的想象能力，发展学生的思维。
教学有法，教无定法。以上是我在教学低段语文时，对作文能力培养的一些粗浅的看法和做法。希望大家多提宝贵意见。