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【研修日志】研修心得--马文英/小学语文15坊/龙亭区

课堂因生命而美丽

说实话，平时工作在教学第一线，忙于应付上课，我更多的是考虑如何把具体的教学任务完成，对于语文学科教材中的重点、难点以及相应的处理办法上，自认为得心应手，有时还洋洋得意，一副满足的样子。于是，在自我陶醉中，不知不觉地观念开始陈旧。在一次语文公开教学课上，我重新审视了自己，深刻体会到了自己知识的肤浅。

在教学《富饶的西沙群岛》一文时，在教学中，我借助各种教学手段，努力让学生感受到西沙群岛形象的美和意境的美，用作者这种对祖国诚挚、炽热的爱去感染他们。课文快学完了，很多学生不由自主地发出了赞叹的声音，大家都被西沙群岛的美丽和富饶所感染。抓住这个契机，我对西沙群岛的美丽和富饶加以了渲染总结，以引起学生们情感的共鸣。我想此时学生们的情感已经被激发，这时候指导他们去朗读第3、4自然段一定会收到更好的效果。可就在这个时候却有学生提出了质疑：既然课文写的是西沙群岛的美丽与富饶，可为什么题目是《富饶的西沙群岛》，而不是《美丽的西沙群岛》或者《美丽富饶的西沙群岛》呢?学生的节外生枝让我顿时傻了眼，这是我课前完全没有预设到的问题呀。虽然这不是我心里，也不是课文中所要的答案，但这样的一种认识也提的不无道理呀。望着孩子们求知若渴的眼睛和台下听课老师们期盼的目光，我稳了稳神，没有回避问题，也不是全盘授与，而是指点门径、引而不发，我说：是呀！我也觉得挺纳闷的！咱们还是到课文中去寻求答案吧！看看西沙群岛的美丽与富饶是否可以截然分开呢？它们之间是否有什么内在联系呢？于是，孩子们再一次走进文本，静静地阅读，深入地思考。最后他们在语言的交锋中，在思维的碰撞里，形成了自己的感悟：如果说西沙群岛是一位女子的话，那么她既有绝世的容颜，更有旷世的才情。西沙群岛的“美丽”与“富饶”是水乳交融、不可分割的。如果要把它们截然分开的话，那么美丽的西沙群岛将会失去她一半的风采。美丽的不一定富饶，而富饶的就一定是美丽的。而且这种美是内在的，它更具价值，更具魅力，所以课文才以《富饶的西沙群岛》为题。此时，听课的老师都纷纷为我竖起了大拇指，我也长长地舒了一口气。

课堂结束了，但我的思考并没有停止。同学们就问题相互沟通、交流难道不是从另一个角度理解课文吗？从前总是不放心学生，怕他们不按我设计的教学程序走；怕他们扰乱了我特定的预设，影响教学效果；怕他们离题太远，把课堂当游戏场。现在看来我错了，我没有给他们成长、发展的机会。

课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。学生是一个个主动发展的生命个体，他们在读书、体验中，互相启发，与文本对话，生命的灵性也在课堂上闪动。各种蕴含无限精彩的非预设生成就变成触手可及的美丽呈现在教师面前，教师利用自己的教学机智把它把握好，并及时地予以点拨，从而使之成为有价值的生成资源，学生的主体性既能得到充分体现，课堂的魅力也会展露无遗，精彩也会不期而至。我们在充分预设课堂教学的前提下，一定要关注学生的动态生成，动态生成知识，动态生成方法，动态生成资源……不拘泥于预案，凭借自己丰富的教育积淀和智慧，顺应学生发展的需求去创造性地实施，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，为教学中师生的互动共振、精彩生成留出充分的余地。

课堂的生成在于触及学生心灵深处的精神愉悦，不能拘泥于课前的预设，学生的思维更是无法限定的。课堂上要经常根据实际情况，随时做出有把握的调整、变更。课下精心设计，在某些问题上敢于放手，把课堂真正还给学生，只有这样老师才教得轻松，学生才学得愉快！才能使课堂教学增添活力，实现课堂教学的生命价值，从而更为有效地达成教学目标，最终实现我们的有效教学。

网培中，我收获了许多宝贵的经验，掌握了很多专家和优秀教师先进的教学理念，这对转变自己的观念，提高自身教学能力无疑是雪中送炭。虽然教育是门充满遗憾的艺术，但我仍可以在改变思维方式，转变观念的过程中，透过点滴积累和细微发现逐步完善和提高自己。“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在借鉴学到的优秀教法的同时，我更要注重实践运用，注重探索研究。这样，才能成为一个真正的“教育者”。

一次课堂上的开放，一次课堂上的机智，一次课堂上的创设，让我享受到了无穷的快乐。今后我要继续学习，不断进取，再次提高自身的能力，努力创设出更精彩的课堂，使我的教育生活更加绚丽多彩，在越来越远的教育路程上享受更多的快乐！

说实话，平时工作在教学第一线，忙于应付上课，我更多的是考虑如何把具体的教学任务完成，对于语文学科教材中的重点、难点以及相应的处理办法上，自认为得心应手，有时还洋洋得意，一副满足的样子。于是，在自我陶醉中，不知不觉地观念开始陈旧。在一次语文公开教学课上，我重新审视了自己，深刻体会到了自己知识的肤浅。

在教学《富饶的西沙群岛》一文时，在教学中，我借助各种教学手段，努力让学生感受到西沙群岛形象的美和意境的美，用作者这种对祖国诚挚、炽热的爱去感染他们。课文快学完了，很多学生不由自主地发出了赞叹的声音，大家都被西沙群岛的美丽和富饶所感染。抓住这个契机，我对西沙群岛的美丽和富饶加以了渲染总结，以引起学生们情感的共鸣。我想此时学生们的情感已经被激发，这时候指导他们去朗读第3、4自然段一定会收到更好的效果。可就在这个时候却有学生提出了质疑：既然课文写的是西沙群岛的美丽与富饶，可为什么题目是《富饶的西沙群岛》，而不是《美丽的西沙群岛》或者《美丽富饶的西沙群岛》呢?学生的节外生枝让我顿时傻了眼，这是我课前完全没有预设到的问题呀。虽然这不是我心里，也不是课文中所要的答案，但这样的一种认识也提的不无道理呀。望着孩子们求知若渴的眼睛和台下听课老师们期盼的目光，我稳了稳神，没有回避问题，也不是全盘授与，而是指点门径、引而不发，我说：是呀！我也觉得挺纳闷的！咱们还是到课文中去寻求答案吧！看看西沙群岛的美丽与富饶是否可以截然分开呢？它们之间是否有什么内在联系呢？于是，孩子们再一次走进文本，静静地阅读，深入地思考。最后他们在语言的交锋中，在思维的碰撞里，形成了自己的感悟：如果说西沙群岛是一位女子的话，那么她既有绝世的容颜，更有旷世的才情。西沙群岛的“美丽”与“富饶”是水乳交融、不可分割的。如果要把它们截然分开的话，那么美丽的西沙群岛将会失去她一半的风采。美丽的不一定富饶，而富饶的就一定是美丽的。而且这种美是内在的，它更具价值，更具魅力，所以课文才以《富饶的西沙群岛》为题。此时，听课的老师都纷纷为我竖起了大拇指，我也长长地舒了一口气。

课堂结束了，但我的思考并没有停止。同学们就问题相互沟通、交流难道不是从另一个角度理解课文吗？从前总是不放心学生，怕他们不按我设计的教学程序走；怕他们扰乱了我特定的预设，影响教学效果；怕他们离题太远，把课堂当游戏场。现在看来我错了，我没有给他们成长、发展的机会。

课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。学生是一个个主动发展的生命个体，他们在读书、体验中，互相启发，与文本对话，生命的灵性也在课堂上闪动。各种蕴含无限精彩的非预设生成就变成触手可及的美丽呈现在教师面前，教师利用自己的教学机智把它把握好，并及时地予以点拨，从而使之成为有价值的生成资源，学生的主体性既能得到充分体现，课堂的魅力也会展露无遗，精彩也会不期而至。我们在充分预设课堂教学的前提下，一定要关注学生的动态生成，动态生成知识，动态生成方法，动态生成资源……不拘泥于预案，凭借自己丰富的教育积淀和智慧，顺应学生发展的需求去创造性地实施，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，为教学中师生的互动共振、精彩生成留出充分的余地。

课堂的生成在于触及学生心灵深处的精神愉悦，不能拘泥于课前的预设，学生的思维更是无法限定的。课堂上要经常根据实际情况，随时做出有把握的调整、变更。课下精心设计，在某些问题上敢于放手，把课堂真正还给学生，只有这样老师才教得轻松，学生才学得愉快！才能使课堂教学增添活力，实现课堂教学的生命价值，从而更为有效地达成教学目标，最终实现我们的有效教学。

网培中，我收获了许多宝贵的经验，掌握了很多专家和优秀教师先进的教学理念，这对转变自己的观念，提高自身教学能力无疑是雪中送炭。虽然教育是门充满遗憾的艺术，但我仍可以在改变思维方式，转变观念的过程中，透过点滴积累和细微发现逐步完善和提高自己。“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在借鉴学到的优秀教法的同时，我更要注重实践运用，注重探索研究。这样，才能成为一个真正的“教育者”。

一次课堂上的开放，一次课堂上的机智，一次课堂上的创设，让我享受到了无穷的快乐。今后我要继续学习，不断进取，再次提高自身的能力，努力创设出更精彩的课堂，使我的教育生活更加绚丽多彩，在越来越远的教育路程上享受更多的快乐！