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“老师，快来看我们的蜗牛呀！”耳边传来激动的话语，孩子们兴奋的表情溢于言表。这是我们三年级的孩子在上科学课呢！有的在认真地观察，想看清蜗牛的眼睛；有的在观察蜗牛的壳，想把它详细的画出来；有的学生在测量5分钟蜗牛能走多远。各组在欢快的气氛中探讨着问题。

本学期，我在教学中特别注重小组合作学习探究，合作探究一种富有创意和实效的教学理论与策略，它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著。因为三年级的学生岁数小，学习能力相对薄弱，独自处理问题的能力有所欠缺，为了提高课堂效果，培养学生团结协作的精神，我把学生分成了若干学习小组，针对课堂内容提前搜集信息，如在讲《蜗牛》一课前，我先让各学习小组组员分工，有负责搜集信息的，有负责捉蜗牛的，在课堂上，先让各组汇报搜集到的信息，这个交流的过程就是互相学习的过程，学生也自己主动的学到了知识，激发了主动探究问题的兴趣。然后再对各组搜集到的信息进行评价、整合，就达到了小组合作学习的效果，然后再进行观察蜗牛的活动，捉蜗牛的同学为大家提供了蜗牛，便于大家观察，这节课达到了很好地课堂效果，使学生体会到了合作学习的益处，并培养了同学间团结协作的精神。说明了彼此切磋琢磨，交换心得，有助于个别学习。现代心理学研究也表明，年龄相当的儿童更可能由彼此的最近发展区内互动，增进成长。可见，小组学习有助于提高学生的学习效率，培养其合作能力，创新能力。