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在传统教学中，教师是知识的传授者，是学生获得知识的最重要源泉。然而在现代教学中，教师不再是单一的、甚至也不是最主要的信息源，电视、书刊的传播，特别是多媒体教学系统以及计算机网络教学系统的发展，学生可从多条途径来获得更丰富的信息。在获得信息的过程中，教师的主要任务不是直接提供信息，而是引导学生进行学习探索，让学生获得自己获取信息的能力。信息技术在教育中的应用将会大大提高教师职业的专业性。随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和计算机网络，以及利用幻灯、投影、录音、录像等电教设施开展教学。2012年，教育部在《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中，首次提出了“信息技术与教学深度融合”，要求“充分发挥现代信息技术独特优势，信息化环境下学生自主学习能力明显增强，教学方式与教育模式创新不断深入，信息化对教育变革的促进作用充分显现。”可见，两个概念是教育信息化发展不同阶段提出的不同要求。以前“信息技术与学科教学的整合”，只从改变“教与学环境”或改变“教与学方式”的角度，将信息技术应用于“渐进式的修修补补”上，还没有触及到教育的结构性变革。现在要做的，是进一步去实现教育的结构性变革，即要改变传统的“以教师为中心”的课堂教学结构，构建出新型的“主导——主体相结合”的课堂教学结构。让信息技术融入教育教学的全过程未来十年，教育信息化的重点之一就是更好地将信息技术融入到教学实践中。“信息技术与教学深度融合”，成为教育改革的方向和教育实践的需求，也可能成为破解教育发展难题、实现学校长远持续发展的一个突破口。信息技术从“与课程整合”到“与教学深度融合”，其与教学的关系，从相辅相成的合作，变成了相互融合的一个整体，层次要求更加深入。这里的两个关键词是“融合”和“深度”。所谓“融合”，就是要让信息技术融入教育教学的全过程，服务于教师、学生，服务于课堂上的教与学和课前课后的评价与交流;所谓“深度”，就是要触及教育教学的深度问题，不仅表现在新技术的运用，而且表现在技术带给教育的新理念和动力。推进信息技术与教学深度融合，要求教师突破传统的教育观念和教育模式，增强信息意识，提升信息能力，像使用粉笔、黑板一样熟练运用信息技术创设学习情境、设计学习资源、组织教学活动、评价学习成果。同时，还要促进学生适应新型学习方式