当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

运用体态语言提高教学效果

如余文森老师的讲座中讲到，为了提高教学质量和教学效果，教师需要研究和利用教学中的体态语言。那么。在课堂教学中，教师如何运用体态语言来提高教学质量和教学效果呢?

第二个方面：身姿

在教学过程中，身姿的作用也不容忽视，它有时比语言表达还直接、恰当，能避免语言表达的单一性:使课堂交流方式多样化、身姿包括手势、点头、征头课堂走动等非语言的体态动作，其中手势是数学中最常用且最常见的身姿，手势语就是指用手腕和背等的活动来表达的信息，手势记是课常上的“第二语言”。它所表达的内容是丰高多样的。淮确地用手势语:既可表情达意，辅助完成教学任务。又可地加有声语旨的表现力说服力和感染力，因此教师在课堂教学中应力求把手势语言用得恰当、自然。教师在课常教学中可用于势表达丰商多样的内容，如强调重点，引起学生注意，示意学生回答问题、帮助学生理解教师所要讲述和解释说明的事物。有时，手势可代替语言如当教师走进教室时学生站起来表示对老师的问候和尊重，教师可用双下手空向下按，表示让网于们坐下:当学生回答问题不正确时、教师用单手摆动表示不对:教师想表示强调时，用手指或手掌(手心向上）点出黑板上的重要内容:教师想让学生到前边时，用单手示意到达地点。这些丰富得体的体态语言，让师生间的感情得到较好的双的交流。提升学生的学习兴趣和注意力度，从而起到活跃课堂化氛、产肃深常纪律的作用，而且、运用辅助手势降低了学生接受知识的难度。