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运用体态语言提高教学效果

如余文森老师的讲座中讲到，为了提高教学质量和教学效果，教师需要研究和利用教学中的体态语言。那么。在课堂教学中，教师如何运用体态语言来提高教学质量和教学效果呢?:

第三个方面：眼神

眼睛是心灵的窗户，也是课堂教学中师生交流和互动的“窗口”。眼神是教学体态语言中最生动的部分，教师要善于调控。适时设置兴奋点。掌握教学的主动权。

在课堂教学中，教师的眼神直接引导和牵动着学生的兴趣、注意力和思维。教师不仅可通过眼神向学生传递自己的真实意愿，而且可通过捕捉学生的眼神，了解学生当前接受知识和信息的情况，分析他们的真实心理状态，以便有针对性地、及时地调整自己的教学措施、教学方法和教学进度。教师在课堂教学中，不仅要注意自己的眼神对学生的影响，而且要善于观察学生的眼神，使师生之间形成真正的↓互动效应”，从而提高教学质量，达到更好的教学效果。

眼神可表达许多不同的意义。在课堂教学中。恰当地运用眼神。不仅能活跃课堂气氛。而且能吸引学生的注意力，学生学习的热情和潜力会被挖据出来，学习兴趣会被激发出来。如，教师微笑着两眼较长时间地注视学生，表示启发和鼓励学生大胆发言，表示自己在专注倾听:个别学生上课说话、不专心时，教师紧盯着学生，表示提醒、责备、警告、制止和督促，既避免了学生受到批评的尴尬，又达到让学生改正错误的目的。教师在讲课时，应不时地用目光环视整个课堂，使学生感受到自己一直被老师的目光关注着、温暖着，从而调动学生的参与兴趣和参与意识，打破课堂提问的冷场现象。而且能在一定程度上制止个别同学的走神或骚动。

表情、手势和眼神等教学体态语言。既彼此独立、各具特点但也相辅相成、互相联系。在运用某一本态语言时，可同时使用其他的体态语言来共同表达来一种底义，以达到更好的效果，在课堂教学中，恰当、准确的地运用教学体态语不仅能够帮助组织教学增强教师授课效果。