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初中学困生转化

所谓的“学困生”，通俗的讲是指那些思想品德和学习成绩都比较差，表现比较落后的学生。而学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法也有着直接的关系。因此，我们每一位教师都有责任有义务做好每一个学困生的转化工作。 转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。让每个学生都全面地发展，是时代赋予教育工作者的职责。而学困生的转化工作，正是考验我们教师的工作能力。

七四班陈爽同学在班上是一名学生讨厌，老师烦心的学生。 他上课时不是和周围的同学大声讲话，就是下座位把这个同学拉一把，那个去扯一下。老师发现了马上回座位，老师刚转身他又闹起来，再不然就是趴在桌上打磕睡，做作业时别人都能认真完成，他总是胡乱应付一下，课间不是追打就是乱说是非，总之就是不爱学习。 

有一次我在上数学课的过程中，发现他又在那打扰其他同学做作业，我走过去，轻轻地推他，我问他：“你为什么不做作业？”“不会！”他看也不看我回答道。“那你会什么?”他毫不犹豫地说，我会有关代数的解答。然后，我就给他出了一道有关整式的计算，他不费吹火之力就算好了。我就抓住这一点对他开展工作取得较好的成效。 

 案例分析： 

1 、这样的学生并不是只他一个,学校有这类问题的学生不少,这是一种长期养成的惰性习惯。 

2、 来自家庭的关爱过少,成为他们成长的绊脚石,使他们从小就得不到关爱、得不到温暖，挫伤了他们的自尊。

3 、家长,学校的老师,学生从没有夸奖过他,有的就是批评,长久以来,让他自己都以为自己已无药可救了,对自己完全丧失了上进的信心。

4 、越玩学习成绩也就越差,也就越不想学。

采取措施：针对以上分析，我对转化学困生从以下几个方面着手。  

1、首先培养学困生的自信心。学困生丧失了自信心，成绩长期跟不上，得不到老师和同学的爱与帮助，自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。自信心是学困生转化的基石，只有树立起学困生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、其次要用科学的方法教育学困生。要强化学校对学困生的思想教育，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。要看到学困生的闪光点，抓住时机进行鼓励和表扬，引导学困生学习其他同学的优点和长处，认识到自己的不足，树立起自信心。  

3、对学困生多宽容，少责备。学生做错了事，老师在批评或处理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待学困生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。

4、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。我们可通过家长会、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。要用身边的最典型的事例去感染他们，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。  

学困生重在激发学习兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯。那么，教师在作业练习的设计上也要善于顾及学困生的接受能力，降低学困生作业练习的难度，让他们做简易的习题。当学困生完成布置的学习任务，他们就会获得成功的满足感，对学习就会产生兴趣。
       “一分耕耘，一分收获。”只要努力学习，就会有所进步。衡量学困生的进步，教师不能采取优等生的评价标准，要认识到他们学习成绩的提高是循序渐进的，且会有反复进退的现象。教师要让学困生自己与自己比，过去与现在比，只要他们有一点进步，就要及时地鼓励和表扬。 总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加灿烂。