【校本研修成果】—李玉红/初中生物1坊/市直

教学案例 ：  遗传和变异的现象的教学设计

一、教学目标

    1.知识目标 

    （1） 举例说出生物遗传变异的现象

    （2）能列举和辨别生物的不同性状，可以区分相对性状

    2.能力目标

      在调查、合作 、交流中培养表达、分析、解决问题的能力及实践能力。

    3.情感态度价值观目标

      通过观察并描述相关的遗传和变异现象，能够认同生命个体的独特性，激发热爱自然、珍爱生命情感。

二、教学重点

    1.区别性状与相对性状。

    2.了解遗传与变异的普遍性

三、教学难点

     对于自己性状的辨别

四、教学方法

     讲授与讨论相结合

五、教学过程

（一）创设情境导入新课

     教师：展示图片

     学生：观看图片：小狗生下来就是小狗，猩猩的宝宝是小猩猩，企鹅的孩子是小企鹅。

     教师提问：这些都说明生物界普遍存在一种现象，是什么现象？

     教师：展示图片

     学生：观看图片：菊花的颜色花形各不相同，一个猫妈妈的小猫彼此有差异。

     教师提问：这又说明生物界的哪种现象呢？

     引入章节课题

（二）讲授新课

     教师：出示警方根据目击证人所绘制的嫌疑人图片。

     提问：如果你是目击者，警方向你取证。你要如何描述嫌疑人的特征呢？

           在你描述的特征中有哪些是他固有的，不容易改变的？

     学生：思考并回答。

     教师：身高，脸型，眉毛的性状，嘴唇的薄厚……这些特征在生物学上有一个专门的名词——性状

     教师：想一想，还有哪些方面也属于性状？

     学生：思考、归纳总结性状的概念。

     教师：展示人体常见的性状。

     学生：观察，思考。

     教师：组织学生完成八年级下P96页性状比较的活动。

     学生：观察，了解自己的性状并记录

   完成P96页的活动后，对于班里学生的性状做一个简单统计

     教师：通过刚才的活动，你发现了什么规律？

     学生：思考、总结。

     教师：每一种性状都不是一种表现，至少有两种表现类型。这就是生物学上的相对性状。

     教师：讲解相对性状的概念。

     教师：你还能举出别的相对性状的例子吗？相对性状是只有两种不同表现吗？你能举例吗？                   

     学生：思考，回答

     学生：阅读资料、观察图片、思考问题

           1、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？

           2、漫画中表达了什么生物学现象？其中哪种现象是可能发生的？

     学生：交流。

     教师：展示图片。

     学生活动：明星父女配

     学生：通过活动使学生意识到什么是遗传，并总结归纳。

     教师：利用P96页的调查进行个体差异的对比，使学生意识到变异也是普遍存在的现象

          归纳总结变异的概念。

（三）课堂小结

（四）课堂达标训练

（五）布置课后作业：调查家人的性状表现。

【课后反思】本节课以活动为主，首先在活动中让学生建立性状和相对性状的概念，然后让学生认识遗传和变异现象，初步形成遗传和变异的概念，通过活动，调动了学生的学习积极性，并把抽性的概念形象的呈现出来，便于学生理解，在教学过程中关注了学生的学习过程，但在组织学生活动的过程中上课时间把握不准。