作业标题：【要求】校本研修成果 作业周期 : 2019-01-18 — 2019-04-25
所属计划：通识
作业要求： 校本实践研修是本次培训的一个重要环节，通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程，逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果做如下提交要求：请各位参训学员列举一个自己的教学案例，运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足，并提出改进建议。 要求： 1.要求原创，拒绝雷同。 2.请在截止日之前提交。
发布者：项目管理员
提交者:学员周继梅 所属单位:开封外语中学 提交时间: 2019-02-10 20:33:54 浏览数( 0 ) 【举报】
课题名称： 课题4 化学式 | |||
科目： | 初中化学 | ||
一、教学内容分析 | |||
《化学式与化合价》是人教版九年级化学上册第四单元课题4的教学内容。本节课化学式的学习，在化学用语的教学中占有很重要的地位，它有承上启下的作用，是学生学号化学的基础。 | |||
二、教学目标 | |||
知识与技能 1、了解什么是化学式及化学式的意义。 2、学会简单化学式的读法。 过程与方法 1、通过化学式意义的学习，使学生学会用化学语言表述物质的组成。 2、通过化学式的学习使学生初步学会运用观察、比较、概括等处理信息的方法。 情感态度与价值观 1、通过化学式的学习，让学生感受化学语言独特的魅力，增强对化学学科的喜爱。 2、通过化学式的学习，使学生领会必须根据客观事实和化合物的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。 | |||
三、学习者特征分析 | |||
自主体验、合作探究、归纳总结。 | |||
四、教学策略选择与设计 | |||
导入——新课——练习——课堂小结等程序。 小组讨论、讲练结合，对比归纳，多媒体展示等。 | |||
五、教学重点及难点 | |||
1、用化学式表示某物质的组成。 2、化学式表示的意义。 3、化学式的书写。 | |||
六、教学过程 | |||
教师活动 | 预设学生活动 | 设计意图 | |
创设情景，引入课题。 读读、写写、比比：请同学们读出下列元素符号的名称：H、O、C，并试着组合成熟悉的一些物质的符号，比比谁写得最多、最快。引出化学式的概念。 | 读完后在纸上练习书写： H2、O2、C、H2O、CO2，甚至有的学生能写出H2O2、CO。 | 在学生已有知识的基础上，培养学生的动脑、动手能力，活跃气氛，激发兴趣。 | |
提问：①任何物质都有化学式吗？ ②同种物质可以有不同的化学式吗？ ③化学式可以任意的书写吗？
| 猜一猜； 想一想； 议一议。 |
从中意识到正确书写化学式的重要性。 | |
分组讨论以上所写的化学式表示的意义，重点以水的化学式为例。（投影) 教材P81图4—11。讨论得出化学式所表示的意义(宏观、微观)，在交流归纳的基础上完成板书。练习CO2的意义。 | 分组讨论， 交流归纳。
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通过交流，训练学生的语言表达和归纳总结学生的能力，并培养合作精神。 | |
练习：用元素符号或化学式填空。
| 学生板演 | 训练学生运用知识的能力，对积极参与讨论和交流的学生予以肯定。 | |
学习了化学式的意义，给你一个化学式你会读吗？
| 想一想 | 带着欲望去学习可激发兴趣。 | |
化学式的写法和读法 | 学与练 | 在讲练中获得新知 | |
思考：物质的化学式是否随物质的状态而改变？ | 思考回答 | 进一步分析化学式的意义 | |
用圆圈表示原子种类判断 | 思考练习 | 能力拓展 | |
师生共同总结，以学生为主、教师为辅进行总结 | 锻炼学生总结问题的能力 | ||
布置作业：1.上册课本第86页 1. ⑴⑵⑶ 2题 2.预习化合价内容 | |||
课题4 化学式 1、 定义 用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子教化学式 2、 意义 宏观意义：①表示一种物质 ②表示一种物质的元素组成 微观意义：③表示物质的一个分子 ④表示物质一个分子的构成情况 3、化学式的书写和读法 读法：一般从右向左读作某化某。有时还要读出化学式中各元素的原子个数。 | |||
九、教学反思 通过前面的学习，学生已经认识到可以用化学符号来表示物质，但现有的认识是远远不够的，主要表现在：（1）还不知道这些符号就是物质的化学式；（2）物质的化学式除了能表示物质外，即使知道还能表示其它意义，但还不系统、不全面。鉴于此，我在课前准备环节设计了第一题：请同学们读出下列元素符号的名称：C 、H、O，并试着组合成熟悉的一些物质的符号，比比谁写得最多、最快。 通过书写前面所学习的化学符号，归纳总结出化学式的定义。接着进步理解化学式的定义，抛出3个问题让学生讨论并回答。（①任何物质都有化学式吗？②同种纯净物可以有不同的化学式吗？③化学式可以任意的书写吗？）学生结合书本讨论热烈，合作学习体现的淋漓尽致。“试着说出H2O表示的意义”一题是让学生借助课本初步认识本节课的重点，再利用课堂上的展示交流、合作探究等环节完成本节课重点内容的掌握。 接下来直接给出化学式的书写和读法，其中单质的写法是本节课的重点，化合物的写法放在下一课时——化合价重点讲解。至于化合物的读法，我采用了一个“比一比”的方式，让学生分组进行朗读。提高学生的竞争意识，从而提高学生学习兴趣。 到目前本节课的知识已经讲解差不多了，接下来是同步练习。这部分内容学生掌握的很好，能够很快的回答出我所提出的问题。在研究化学式的意义问题上，经过教师的启发，学生能够说出化学式的意义，提出讨论问题：符号H、2H、H2、2H2 、 2H+各具有什么意义？给学生5分钟讨论，学生之间相互交流学习。最终公布答案。本题不仅有本节课所学知识化学是的意义还有元素符号以及离子符号的意义，提出化学式前面数字的意义，并加以区分宏观意义和微观意义。最后对比化学式不同位置数字的意义，进行小结。学生基本能够解决。同步练习题更是重点知识的又一深化，突破了难点，更为化学方程式的学习作了很好的铺垫。 这节课我有以下的不足： ⑴把握教材不够，我们手中的教材看似简单、系统性不强，但它具有很广阔的外延，应多学习努力把新课程的理念应用到平时的教学中去。 ⑵调动学生：想方设法去调动学生参与学习的积极性，如小组讨论、互帮互助等形式。彻底把新课程教育理念植入化学教学当中去。 ⑶讲解化学式的意义时应再多安排一些时间，给学生充分消化的时间，争取课上吸收知识。 ⑷整体课堂时间把握不好，讲解时间过长，同步练习的部分时间比较紧凑。 ⑸教师在授课过程中虽有情感但过于平淡，没有高低起伏。
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