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课题名称：测量平均速度

学科年级：

物理八年级

教材版本：

人民教育出版社

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

  本节是学生的第一次分组实验课。教师通过这节的教学，不仅要让学生巩固前面学习的刻度尺和停表的使用方法，测出小车在斜面上运动的平均速度，而且要让学生知道平均速度的数值在不同的时间内或不同的路程中其大小会不同。学生通过亲身参与整个实验过程，体会利用物理公式间接测量物理量的科学方法。由于本节课是学生的第一次分组实验课，教师要引导学生养成，遵守实验室的要求，认真按照规则做好实验的习惯。  

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

知识与技能

①学会使用秒表和刻度尺正确测量时间、距离，并求平均速度。

②加深对平均速度的理解。

过程与方法

①掌握用秒表和刻度尺的基本技能。

②体会设计实验、实验操作、纪录数据、分析实验数据的全过程。

情感、态度与价值观

①通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是记录数据的作风。

②逐步培养学生学会写简单的实验报告。

③培养学生的合作精神。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

八年级的学生今年刚刚开始学习物理，，这就要求老师要在教学过程中多加鼓励，耐心引导，使得学生有兴趣继续高效率的学习物理，学生有不懂的地方老师要耐心教导。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

    根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”， 以及初二学生年龄特点，在本节课教学中，我们确立以人为本的思想，以学生为主体，采取探究式教学方法，按照“提出问题──实验探究──交流评价──分析应用”的物理课堂教学模式，它是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边现象的已有观察发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价、归纳总结、最后应用知识解决问题，并结合计算机辅助教学等多种形式。使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，充分强调学生学习的积极性、主动性，获取物理知识、培养创造能力和实践能力。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学重点

1、使学生会用刻度尺和秒表测平均速度，加深对平均速度的理解。  

2、体验通过日常生活经验或自然现象粗略估计时间的方法，具有初步解决生活简单问题的能力。  

教学难点

1、准确计时对学生实验技巧要求较高。

2、在课外活动时，保持好学生上课的组织纪律性。

3、正确记录测量结果。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

预设学生活动

设计意图

向学生介绍实验器材

同学们以组为单位，先自行设计实验方案，测量前半程的平均速度，画出实验表格，进行分组实验，收集数据最后计算得出结论。

学生总结测量平均速度的方法和对平均速度的理解

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

    评价表可以通过学生对自我成绩的认识，找到自己的问题所在。

八、板书设计（本节课的主板书）

 第四节：测量平均速度

一、实验目的：测量物体运动的平均速度。

二、实验原理：公式 V=S/t

三、实验器材：斜面，小车，刻度尺，停表，金属片各一个。

四、结论：小车沿斜面下滑的速度越来越大。

九、实践反思

可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：

1、实验探究、以学生为主体、注重培养学生能力。

让学生经历实验探究的过程，从实验目的，原理，器材，猜想，设计，操作，评估等过程，都是学生逐步逐步层层推进而实现的。发挥学生自主学习的能力，基于已有的平均速度的概念的基础上，猜想小车下落的过程运动，设计出利用比较平均速度，证明小车下落时运动特点，并通过实验，得到明确的证明，以及通过小组同学合作讨论，得出实验中需要完善的环节。

2、从物理走向生活，激发学生的学习兴趣

在课堂中，引导学生层层深入时有三个地方推动学生知识的前进步伐。引入部分，提问学生两部小车分别做怎样的运动，提醒学生因为平均速度的不一样，小车出现两种运动状况，暗示学生，小车的运动特点可以观察一段路程的平均速度进行比较，并引入平均速度的概念。在实验过程中，小车下落时运动的特点猜想，学生可能是无法想象的，此时引入一幅图片“小的时候玩滑梯有什么感觉？”推动课程进一步深入猜想。最后课堂中，让学生测量人走路的平均速度。拓展学生学习的视野，把物理融入到生活中。

3、有待改善之处：

上完整节课后感觉有些地方可能让学生思考地不够，可以再慢一些。习题方面找不到多些与生活有关的例子，更紧密联系生活。