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科目

化学

年级

九年级

教学时间

第一课时

教学目标

过程与方法

1.        通过对“测定空气里氧气的含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成。

2.        通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。

知识与技能

1.        了解空气的主要成分。

2.        初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。

情感态度价值观

1.        通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。

2.        通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。

教学重点、难点

重点：用探究的方法测定空气中氧气的体积分数。

难点：纯净物和混合物的概念及区分。

教学资源

多媒体，实验用品。

教学过程

教师行为

学生行为

设计意图

【活动导入】我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，可是空气既看不见也摸不着，你能设计实验让我们感觉到空气的存在吗？

根据已有知识，

生活经验回答问题，

设计实验等

设疑，激发学生兴趣

将学生的视线引导到课题要学习的内容中来。

【互动交流】因为汞有毒，你能改进上述实验，通过水面上升的体积反应空气中氧气的含量吗？

师生共同归纳出探究实验的要点。一、空气的组成：

【提出问题】那么你对空气都知道了些什么呢？

人们是怎么知道空气的组成的呢？

【阅读】课本P26拉瓦锡探究空气成分的化学史实。思考: 1.拉瓦锡是怎么知道气体体积减少1/5的？

2.写出拉瓦锡实验过程中的两个反应的文字表达式

3.拉瓦锡的实验得出了怎样的结论？

根据已有知识，生活经验说出空气中含有氧气、二氧化碳等。

通过阅读、思考、讨论交流解决问题

对学生的回答给予肯定

通过化学史实激发学生的探究欲望。

【互动交流】因为汞有毒，你能改进上述实验，通过水面上升的体积反应空气中氧气的含量吗？

师生共同归纳出探究实验的要点。

学生讨论交流。

1、 应该找到一种可燃物来消耗氧气。

2、 利用压力差来产生水倒流。

……

激活学生的认知结构，引导学生将已学知识与新的问题有机结合，激发学生的学习动机。

演示【实验2-1】

介绍仪器名称，装置原理，操作顺序，注意事项。 边做实验边提出观察的注意点，并提出问题让学生思考：(1)盛放红磷的集气瓶内，除了水，还有什么？

(2)将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？

(3)红磷熄灭冷却后把弹簧夹打开后会有什么现象？为什么？

(4)该反应的实验原理是什么？

(5)通过该实验得出的结论是什么？

【实验讨论】实验结束后，提出下列问题让学生讨论思考5分钟后回答：

(1)集气瓶内水的作用是什么？

(2)燃烧匙内放过量红磷的目的是什么？

(3)为什么实验开始前要关闭弹簧夹？如未关闭，可能的后果是什么？

 (4)如果装置的气密性不好，结果可能是什么？

(5) 集气瓶中剩余的气体主要是什么？有什么性质？

认识仪器

讨论操作原因，观察实验现象，讨论口答

1、空气。

2、 红磷燃烧，发出黄光，放出热量，冒出白烟。

3、水沿导管进入集气瓶，进入水的体积约占瓶内空气总体积的1/5。因为红磷燃烧消耗瓶内氧气，导致瓶内压强减小。

 不冷却气体处于膨胀状态实验结果会偏小。

(4)原理：磷+氧气五氧化二磷

        P+O₂P₂O₅

(5)结论：氧气约占空气体积的1/5。

学生讨论思考5分钟后回答：

(1)一是防止热的生成物溅落炸裂瓶底；

(2) 使瓶内的氧气全部被消耗掉。

(3)防止瓶内的空气受热膨胀后逸出，使测定结果偏大。

(4)燃烧结束时瓶内压强减小，瓶外的空气会进入集气瓶，引起测量结果偏低。

(5)氮气。难溶于水、不能燃烧也不支持燃烧。

用边介绍实验步骤边提出问题的方法，学生在观察时边记录边回答问题，调动学生学习的积极性

培养观察能力

培养分析能力

【实验反思】实验过程中的哪些操作的不当会造成实验结果的偏差？

【归纳】

1、 装置漏气。

2、 红磷量不足，不能充分耗尽瓶内的氧气。

3、未待装置冷却至室温就读数。

4、 将引燃的红磷伸入集气瓶速度太慢。

【板书】空气的成分

猜想、讨论

记录：体积分数

氮气       78%

氧气       21%

稀有气体   0.94%

二氧化碳   0.03%

其他气体和杂质  0.03%

培养学生的分析能力

增强记忆

过渡：我们已经研究了空气的成分，   那么空气、氧气、氮气在组成上有什么不同呢？

二、物质的分类：纯净物和混合物

1、教师指导学生归纳混合物和纯净物的概念并板书。

2、教师举例说明：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水蒸馏水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物。并由学生判断。

3、教师引导学生归纳混合物和纯净物的区别：是否由一种物质组成，是否有固定的组成和性质。并指出混合物中各成分之间没有发生化学反应，都保持各自的化学性质。

过渡：我们已经研究了空气的成分，   那么空气、氧气、氮气在组成上有什么不同呢？

二、物质的分类：纯净物和混合物

1、教师指导学生归纳混合物和纯净物的概念并板书。

2、教师举例说明：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水蒸馏水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物。并由学生判断。

3、教师引导学生归纳混合物和纯净物的区别：是否由一种物质组成，是否有固定的组成和性质。并指出混合物中各成分之间没有发生化学反应，都保持各自的化学性质。

让学生通过自主探究与合作交流解决问题并展示自我。

板书设计

课题1 空气

一．      空气是由什么组成的

1.  拉瓦锡实验                                     3.混合物与纯净物

2.  空气中氧气含量的测定

1） 实验方法

2） 实验现象

3） 实验原理

4） 实验结论

【课堂小结】

1、 空气的组成

2、 物质的分类

学生总结本节课的收获，包括知识、技能、方法等。

提高学生的总结归纳能力。

巩固新知

学习反馈

1、空气中氧气与氮气的体积比约为(     )
  A、4：1         B、1：4         C、1：5           D、4：5

2、小浩同学设计了如右图所示的装置，用红磷燃烧来测定空气中氧气的含量。

试猜想一下：

(1)他将观察到哪些现象？

(2)这个实验除了可以得到氧气占空气体积的          的结论外。还可以得出有关氮气性质的哪些结论？

(3)如他得到的结果中氧气含量小于理论值，试着帮他分析一下产生误差的原因可能有哪些？

3、下列物质中，属于纯净物的是（   ）

A、洁净清新的空气。  B、汽水   C、液态氧     D、水泥砂浆

4、下列关于稀有气体的叙述中，错误的是（   ）

A、曾被称为稀有气体                   B、都是无色无味气体  

C、都不能与其他物质发生化学反应       D、稀有气体有广泛的用途

教学反思

基于学生已有的知识和生活经验，将教学的起点放在已知与未知的衔接点上，是教师在这节课教学时着力考虑的问题，因此，教师应在课前做好充足的准备，在课堂上让学生尽情地发表他们的想法与观点，突出学习目标的落实