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《 贺卡寄纵横 》教学设计与研修成果

开封市理事厅街小学   李华

      1、教材分析：

    随着《纵横信息数字化学习》课题实验工作在我校的进一步开展，信息技术课一直是课题实验的主要基地。《贺卡寄纵横》就是信息技术课与纵横输入法相结合的一节课。由“寄贺卡”这一环节，融入纵横编码进行教学，让学生运用纵横编码译出贺卡的内容，互相探讨，共同合作，创编出新的寄给纵横研究所工作人员的贺卡，从而解决教学重难点，完成教学目标。在六年级学生学会了使用powerpoint软件设置背景、插入图片、插入艺术字、文本框等一些操作技能之后，我设计了让学生运用纵横编码学习制作贺卡的综合实践课。

2、学情分析：

    贺卡是学生生活中常用的一种表达美好祝福的方式，它可以传递祝福、表示问候与祝贺，能够拉近人与人之间的心灵距离。制作贺卡不仅能让学生综合利用以前掌握的知识表达心意，还能让学生体验到成功后的自信与愉悦。在学生已经对纵横编码的掌握有了一定了解的基础上，通过教学进一步提高学生运用纵横编码的能力，积极参与活动。

3、教学目标： 

（1）知识目标：在powerpoint软件中运用图片、艺术字、文本框、背景设计贺卡，并运用纵横输入法输入汉字。

（2）情感目标：通过制作电子贺卡，使学生对纵横编码和多媒体制作有深刻的理解，激发学生的求知欲望和创作热情，从而喜欢用纵横编码制作电子贺卡。

（3）能力目标：培养学生运用纵横编码制作电子贺卡的能力，促进学生形成良好的审美观和提高他们的自主探究能力。

4、教学重点：

在学习的过程中，能正确看纵横编码说出汉字，并能用纵横输入法输入文字以及贺卡中图片、艺术字、文本框、背景之间的位置关系。

5、教学难点：

贺卡中各对象的色彩搭配和版面布局。

6、教学方法：

从教材中的教学内容来看，看似比较简单，但是如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而教，会造成学生处理信息的盲目性，因此，在这节课的教学中，我采用了“任务驱动教学法”，增加完成“任务”的能力，提高他们自主学习能力，让学生在掌握运用纵横编码的知识与信息技术技能相互连接的学习方法，体现了学科特征和培养了学生学习纵横输入法的兴趣。

教学过程：

1、谈话导课，激发兴趣

我告诉学生，请看屏幕：“这是一组纵横编码，分别代表五个汉字，谁能把他破译出来谁就知道我们今天的学习内容，谁看出来了？”

出示纵横编码数字：281  4498 360  281 4498

让学生通过自己所掌握的纵横信息数字的知识得出结论，如果学生一下看不出来，可以自己上机操作，通过大家的努力我们得出结论“贺卡寄纵横”。

让学生运用纵横编码说出课题，激发学生的学习兴趣，把单一的出现课题趣味化，增强课题出现的神秘感。

我问学生我国有哪些传统节日，节日来临时，用怎样的方式表达祝福。接着我又和学生一起欣赏和分析了三张节日贺卡（春节、中秋节、国庆节）的主色调，内容及给人的感觉。但这三张贺卡上的主题我先用纵横编码来代替，让学生说出编码代表的汉字。

春节贺卡主色调为红色，再配上黄色的艺术字，色彩搭配很和谐，给人以喜庆、热闹的节日氛围。

中秋节贺卡以蓝色为主色，配以黄色的图片、艺术字，整个页面给人以爽朗、详和、秋高气爽的感觉。

国庆节贺卡主色也是红色，以代表性建筑物天安门广场前鲜花簇拥，营造出一片欢腾、热烈的节日庆祝氛围。

欣赏教师出示的精美贺卡，能够有效地激发学生想自己动手制作贺卡的兴趣和欲望，因此我设计了欣赏精品贺卡这一教学环节。

欣赏完这些精美的贺卡，我提出本课让学生设计出一个感恩的贺卡，因为通过学习纵横输入法，使学生输入汉字的速度有了很大的提高，这张贺卡就是寄给纵横汉字信息技术研究所的工作人员。我让学生想一想在制作这张的贺卡时你要说些什么？并且准备用以前我们所学过知识来体现？你准备怎样设计出这张贺卡？让学生分析一张贺卡要包括的各个操作要素：图片、艺术字、背景、文本框。知道使用powerpoint软件制作。分析这张贺卡的目的是要让学生知道制作一张贺卡并不难，都是一些我们以前学过的操作内容，更加跃跃欲试，想很快就动手制作。

这时我又设计问题：如果让你制作，你会分几步？先制作什么？让学生在头脑中规划制作贺卡的整体布局。学生回答后，我加以补充，并出示课件：制作贺卡的四步操作法（设置贺卡背景——输入祝福字符——添加个性图片——设置背景音乐）。

2、任务驱动，实践探究

为了解决教学难点我设计了纵横贺卡寄开封的游戏，告诉学生：“纵横研究所的工作人员知道我们开封的小学也在学习纵横输入法，并且给大家寄来了贺卡，你们想知道内容吗？可是贺卡的内容是由纵横编码组成的，谁能把它译出来，谁就能知道贺卡的内容，来大家上机试一试”。让学生操作后得出结论，原来电报的内容是这样的：“纵横祝开封的学生学习进步！”我对学生说：“那大家是不是也想给纵横研究所发贺卡呢？可贺卡的内容下面必须出现纵横编码，研究所的研究员才能看明白，你们可以分组讨论一下，先用汉字输入祝福语，然后再把转换的编码输入在对应的汉字下面。”学生经过讨论，得出结果，上机输入。

3、小组合作，完成任务

学生熟练掌握了基本操作方法后，我将学生分成四组为学生提供制作贺卡的素材。动手之前，我再一次让学生明确制作一张漂亮贺卡应该注意的事项：课件出示制作要求，同时要求在各小组中开展竞赛，看哪组的作品最精致、最有创意。这个环节的设计使学生都能在原有知识经验的基础上主动建构新知识，掌握新技能。各小组同学在一起互帮互学，营造了浓厚的合作学习氛围，也增强了他们的团队意识。

4、展示交流，评价作品

一张张作品制作完成了，尽管有些作品并不是十分的完美，但都是学生用心创作的作品，是学生思想的结晶，这时我让学生尽情地展示交流，讲解，互相学习，取长补短，在各小组推荐的代表展示的时候，我和学生一起从作品的色彩、版面、创意、审美几方面评价作品，使学生知道一张精美贺卡的标准，并评出最好的一组为最佳设计组。课堂上，学生兴致很高，都希望把自己的作品展示给同学们欣赏。

研修成果：

本节课在总体上进行得比较顺利，学生都能运用纵横输入法输入汉字，通过制作贺卡学习纵横编码，进一步提高了学生对纵横编码的运用，达到了预期的教学目标，学生在课堂上表现积极，课堂气氛活跃，无论是课前的引入，还是中间的学生制作阶段，学生参与的积极性都非常高，而且课快结束时，每个同学都设计出了非常精美的贺卡作品，甚至还有点意犹未尽的感觉。整个的教学过程突出了以学生为主体，老师进行引导的新课程理念。

本节课成功的地方从：

1、教学设计上：

本课我以任务驱动进行教学，充分发挥信息技术的优势和学生个性的特点。在讲课之前我认真钻研了教材，围绕相应的知识点，认真备课，合理地设计教学任务，做到任务设计的明确、合理、科学，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”，让学生真正成为课堂的主人。让学生带着任务去学习，从而使学生拥有学习的主动权。我在教学过程中引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣满足他们的成就感让每一个学生都能体验到成功的喜悦。例如，在学习“水平翻转”的内容时，先给学生布置一个任务“做一个双胞胎照片”，这个任务包含“选择”、“复制”和“翻转”三步操作，让学生在完成任务时，有一种成就感。

实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。

2、教学策略上：

本课在教学策略方面，以“教师为辅，学生为主”的理念进行教学的，没有采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，是以学生为主体，通过学生喜爱的形式进行开课，让学生发表各自的见解，并展开学生之间的讨论，互相补充与纠正，通过师生共同总结，归纳出本节课的教学内容，教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。从而让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。锻炼学生发言的胆量和语言表达概括能力。例如，我用学生最喜欢和最熟悉的孙悟空做为本课的练习目标，在练习时，学生了解孙悟空的本领，会翻跟斗，这样，本课的90度、180度、270度的旋转教学进行的易如翻掌，后来又让学生运用所学知识，对排列杂乱无章的童话故事进行正确排列，并说出故事的寓意。

在上本节课时，我发现一位学生在按顺序排列“龟兔赛跑”这个图片时，不知道中间那两幅图如何排序了。我看到这个情况，走过去亲切地摸摸他的头，对他说：“忘记这个故事了吗？”学生说：“我没看出来。”我说：“那你就上网再查找一下这个故事吧”。很快，这位学生完成了任务。整个过程中，老师没有直接告诉学生如何排列，而是让他克服困难、获取成功

这样即对教学内容和方法的处理要为学生提供思考的机会，为自己留有发挥的余地，不把学生的思路拘禁在教师设置的教案框框内，问题讲到关键处有意卡住，让学生积极主动地去构建自己的认知结构，发展创造思维能力。

3、教学评价上：

边动手边动脑是学习信息技术的基本方式，因此教学过程中的教学评价对学生的学习来说十分重要。有时，看似简单，做似多余，但对学生来说在短短的几分钟内的评价会对他们的成果给予肯定，会让他们很有成就感。在课堂上要采用灵活多样的评价方式，重视教学效果的及时反馈，重视过程式考核，鼓励学生创新。一般可采用的评价方式有：上机考查学生实际操作和知识掌握、评价学生作品等。例如，在本课上发现有学生很快完成任务，并且做得很完美，就及时夸奖他，“你做的太好了！”“你设计的这件作品很漂亮，如果再将某个地方进行改进会更完美”“你排列的图形非常正确，再整齐些就更好了”“你设计的这个作品很有寓意”等等。通过教学，我发现，老师不要吝惜自己的赞美语言，多给学生一些称赞，他们会做的更好。

  本课的教学设计、策略与评价，不免有一些欠缺和不足之处，还请各位老师批评指正，谢谢！