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以前我进行《登岳阳楼》的教学时设计的教学目标和教学过程如下：

教学目标：

1．了解诗歌相关的背景知识。

        2．了解诗歌思想内容、艺术特色及语言风格。

3.激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。

教学过程：

一、背景介绍 

唐代宗大历三年（７６８）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。 
    二、学生朗读、翻译

〖译文〗 
　　很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。 
　　大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮。 
　　漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。 
　　关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流 

三、在教师引导下赏析 诗歌

头联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。 
　　颔联是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦！这是写洞庭湖的佳句，被王士禛赞为“雄跨今古”。写景如此壮阔，令人玩索不尽。 
　　颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。 
　　尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，引人联想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。而这，在空间上正可与“关山北”拍合。”“凭轩”与“今上”首尾呼应。 
    四、总结 
　　通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其世身之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。 
   
    五、〖链接〗  写洞庭湖的佳句 
　　1 刘长卿：“叠浪浮元气，中流没太阳” 
　　2僧可明：“水涵天影阔，山拔地形高” 
　　3许文化：“四顾疑无地，中流忽有山” 
　　4孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城” 
　　

七、布置作业

背默诗歌，积累有关名句。

     分析：这是一个古诗教学案例，我设计教学目标时，注意了文字、文学、文化的掌握，更注意了思想内容、艺术手法的把握，比较合理。从教学过程来看，教师的主导地位突出，而学生的主体地位弱化，对学生的认知教学突出，对学生的思维训练较少，另外引导学生赏析和思考的问题不明确，不具体。

    改进意见：针对以上不足，在朗读诗歌之后，增加以下问题：1.你读了这首诗之后，感觉诗人是一个怎样的人？2.诗人借助哪些意象，抒发了怎样的感情？3.你认为应该怎样赏析诗歌呢？