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《蝉》（八上 第五单元 19课） 【教学回顾】 1、 七年级时，学生曾学习过快速阅读，通过一目十行地扫视、浏览文章，寻找关键词句。 2、 八年级的文体意识应该继续深化，说明文要引导学生先明白文章的说明对象是什么，说明事物要抓住主要特征进行。 3、 小学阶段，学生接触过常用说明方法，但可能印象模糊。 【教学目标】 1、 通过快速阅读，了解蝉的生活习性和本能。 2、 通过交流分享，思考如何阅读一篇带有文学性的说明文，激发对《昆虫记》对阅读兴趣。 3、 理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。 【教学重点】 通过学习文章，归纳总结阅读带有文学性的说明文的方法，并能在课后进行迁移运用。 【教学难点】 引导学生从“说明文”和“文学性”两方面阅读文章，并总结方法 【教学方法】 讲授法、谈话法、讨论法 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、 导入 出示蝉的照片。 师：同学们，这是—— 生：蝉。 师：平时，我们也叫它—— 生：知了。 师：在预习这篇文章之前，你对知了有什么印象？请同学们说一说。 学生自由回答。 师：同学们，这是我们了解到的蝉，看到的，听到的，老师发现大家所说的印象都是有距离的。那么，近距离观察蝉，会有什么与众不同的发现呢？下面，我们走进法布尔笔下神奇的昆虫世界，和蝉进行一次有趣的亲密接触吧！ 二、“蝉的史诗” 师：预习过这篇文章之后，你发现这是一篇—— 生：说明文。 师：你是如何判断出来，这是一篇说明文的？ 生回答。 师：如何阅读像《蝉》这样的说明文？这就是我们今天学习的内容。 问题一：作为一篇说明文，法布尔介绍了蝉哪些方面的知识？ 生回答。 总结一：阅读说明文，应当明确说明对象，了解说明内容。 问题二：法布尔是怎样说明上述内容的，用了哪些不同的说明方法？ （给出说明方法） 总结二：了解文章使用的说明方法，明确说明对象的特点。 问题三： 罗斯丹曾说过，“这个大科学家像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且书写。” 师：结合文章和《昆虫记》的阅读经验，谈谈你对罗斯丹观点的理解。 对比 思考蝉的命运 读诗歌 总结：阅读说明文，还要关注文章的写作特点。 像《蝉》一样富有文学性的说明文中，往往隐含着作者深沉的情感。 科学家： 哲学家： 美术家： 文学家： 法布尔说：开膛破肚——探究生命 无论是什么家，不变的都是细致入微的观察，都是对昆虫对热爱 问题四：最能体现法布尔对蝉之热爱的语段在哪里？ 蝉 法布尔 四年 三十年 五星期 一本书 观察共同点：法布尔像蝉一样，生活赐我以苦难，我却报之以希望。 再读诗歌 启示：学习、生活都有艰辛和挫折在，我们不知道下一秒会发生什么，但是我们要知道昆虫有本能，我们亦有初心，不忘初心，方得始终。 为自己，再读诗歌。 【分层作业设计】 1、 全班完成《作业本》； 2、 中上学生利用今天学习的方法，阅读《昆虫记》，并作自主阅读批注。 【教学点评】 叶晓敏老师充分结合上课内容来设置分层作业，有能力的学生可以得到学习拓展，作业分层设计较有针对性。并且自主阅读的方法是本课的教学重点，索然课堂实施过程做得不够理想化，但是方法总结还是对学生有所帮助。