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我在教学《猫》这一课时，力求让学生们体会出老舍先生笔下的猫的可爱，以及老舍先生对猫独特的喜爱之情。实际教学中，导入时，我问全班学生是否喜欢猫？为什么？又利用多媒体给孩子们展示了猫的图片，他们看得入迷，也达到了我预期的效果，真正调动了课堂的气氛，让学生们愿意学习这一课，调动了学生学习的积极性，变被动地接受为主动学习。在理解猫贪玩的特点时，我抓住文中重点的词句“任凭谁怎么呼唤，它都不肯回来”。这时我创设情境，调动学生们的生命体验，想想都有谁呼唤小猫回家？是怎么互换的？从而更能体会出小猫贪玩的特点。
当然，在讲授小猫可爱时，我也充分调动了学生的积极性。小猫高兴时温柔可亲，用身子蹭你的腿。我抓住“蹭”这个动作，给学生做示范，蹭学生的胳膊，学生们看到这样的动作，都禁不住哈哈大笑，当然，趁热打铁，问学生小猫的特点，学生自然而然就能说出小猫的可爱。在接下来的教学中，我又抓住了“踩印几朵小梅花”，学生直接就能体会出老舍先生对小猫的喜爱。如果不喜爱，怎么会觉得脏脏的脚印像小梅花呢？这样重点难点就轻而易举地解决了。
当然，除此之外还有在讲小猫的交换丰富多腔时，我也创设情境，让学生们开动脑筋，想一想在不同情境下，可爱的小猫都是怎么交换的。学生愿意学，愿意表演，在潜移默化中，也体会到了小猫叫声丰富多腔的特点。
总之这节课较为成功，能多次创设情境，调动学生的积极性，把课堂一次次推向高潮。
当然，教学中还是存在一些问题。例如：在最初的设计中，初读课文时，我准备提问一个问题，作者了几只猫？你是从哪里看出来的？问题抛出去后，学生们并不能准确找到我想要的答案。在经过与教研组长及老师们讨论后，决定舍弃这个问题。这样使得教学可以更加完整，连贯。