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作业标题:【要求】校本研修成果 作业周期 : 2019-01-18 2019-04-25

所属计划:通识

作业要求:

校本实践研修是本次培训的一个重要环节,通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程,逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果做如下提交要求:请各位参训学员列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。

要求:

1.要求原创,拒绝雷同。

2.请在截止日之前提交。


发布者:项目管理员

【要求】校本研修成果

提交者:学员郝玉霞    所属单位:督导室    提交时间: 2019-03-12 13:28:36    浏览数( 0 ) 【举报】

10  比尾巴

 

学习目标

1、认识12个生字,会写“云、公、车”3个字。认识1个笔画和3个偏旁“矢、八、鸟”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

3、了解动物尾巴的特点,激发喜爱动物的情感.

重难点

1、学习目标1

2、学习目标3

课前准备

1、教师准备好“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”等动物的PPT和图片,将动物的尾巴剪下来,制成活动贴图。

2、有关生字、词、偏旁的PPT和教学卡片。

3、布置学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片资料,留心有关动物尾巴的特点。

 

 

第一课时

 

一、激趣导入,学习生字

1、今天,动物园里可热闹了,小动物们要开展“比尾巴”的活动,邀请每个小朋友都去参加,大家愿意吗?让我们都当一名裁判员,去看看它们怎样比尾巴。

2、要当好裁判员,就得认识动物。(出示六种小动物的挂图)小组里说一说,你认识这些小动物吗?适时出示:猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀这几种动物名称的词卡。以小组为单位,借助拼音读词认字。(注意“猴、松、鼠、雀”这几个字的读音)

a.开火车认读词语,注意正音。

b.开展游戏,认词,理解词义:把图和词卡发到学生的手中,做找朋友的游戏,图和词一一对应。全班同学跟着做游戏的小朋友一起说,一起读。(如:拿松鼠图的小朋友说:“我是小松鼠。”拿词卡的同学将卡片和图靠在一起读“松鼠”)

c.从六个词中找出要求会认的字。(猴、松、鼠、公、鸭,其中新认的偏旁“八、鸟”用红笔写)

d.认识两个偏旁“八、鸟”。

e.以小组为单位,讨论讨论怎么记住这五个字。想想谁的办法好,告诉班级小朋友。

3、看图,说说这些动物的尾巴有什么不一样。(学生畅所欲言)

4、出示课题,读一读。小组讨论怎么记住“比尾巴”这三个字,互相交流,把好办法说给大家听。

  过渡:小动物们知道我们要参加它们的活动,可高兴了。我们来读读课文,看看小动物们是怎么比尾巴的。

 二、学文识字

1、初读课文,读准字音,初步感知课文内容。(学生自由读,同桌对读,互相正音)

  过渡;小动物们分成两组比尾巴,你们想先参加哪一组的活动呢?(以多数学生的意见为主)

2、细读课文,学习字词句。(可以先学一、二小节,也可以先学三、四小节)

a.学习一、二小节。

◆采用赛读形式朗读课文。(同桌对读;分组赛读;男女生对读;自愿请朋友对读)边赛读边进行评议,(是否读准确,是否有感恃,长句子读得好不好)教师适时进行点拨、指导。

◆说说“猴子、兔子、松鼠”的尾巴有什么用处,在说的过程中理解“长、短、一把伞”,再说说它们的尾巴像什么。

b.识记“把、短”这两个字。

◆学习偏旁“矢”,想办法记一记。

◆利用偏旁和部件认“短、把”这两个字。

三、背诵课文一、二小节

1、刚才你们课文读得很不错。老师也和你们一起读好吗?请你们看着图。

  老师问,你们答。(师读第一节,生读第二节)

2、按照上面的方法读,男生问,女生答;同桌一个问一个答。

四、布置作业

  自己读读课文第三、四小节,注意把音读准。

 

 

第二课时

 

一、复习导入

1、谈话引人:还记得我们上节课到动物园参加动物比尾巴的活动吗?谁来给小动物找找尾巴,帮它们把尾巴贴上去。再说一说:——尾巴——。

2、我们一起来读一读第一、二小节,再背一背。

  过渡:第二组的小动物们等着我们去当裁判呢!

二、学习课文第三,四小节

1、找朋友对读课文三、四小节。注意读准音,读流利。

2、展示读:哪一对小朋友愿意站起来读给大家听?(多请几对同学上台展示)

3、比较评议,哪对小朋友读得最好,好在哪里。

4、小组讨论:为什么说孔雀的尾巴最好看?(如:孔雀的尾巴好像一把五彩的大扇子;公鸡的尾巴弯弯的,也有色彩,但没有孔雀尾巴的美;鸭子的尾巴扁扁的,也不羌)在学生的讨 l论中认“扁、最”这两个字,交流记这两个字的方法。

三、 完成课后第三题

1、听音导人:请听,(播放几种动物的叫声)出示课后作业第三题:哪些小动物的尾巴不见啦?看书告诉老师。动物们可着急了,你们说,该怎么办呢?

2、动手画画,给动物加尾巴。(请一个同学到黑板前来完成,其余的同学画在书上)

3、师生共同讲评作业:用实物投影仪把学生的作业投上屏幕上讲评,或讲评黑板上的作业。

四、指导写字

1、学习写“车”。

a.同学们个个都是出色的裁判员记得这个字吗?(出示“车”)

b.复习“车”,口头组词。

c.学习新笔画“上”。我们胜利地完成了任务,现在我们该乘车回家了。

d.看老师在田字格写字:观察“上”是第几笔,哪几笔压线

e.学生书空后,描红,仿写。

2、习写“云”。

a.出示“云”。这个字读什么?你们见过哪几种云?

b.写这个字应该从哪写到哪?(从上到下)

c.自己描一描,写一写。(请两个学生板演)

3、学习写“公”。

a.巩固识字:同学们在哪儿见过“公”字?(公园、公共汽车、办公室)

b.观察田字格:哪几个笔画的起笔靠近竖中线?(第二笔和第三笔)

c.老师范字,学生书空。

d.学生描红,练习写字。老师巡视,个别辅导。

4、作业讲评。

五、巩固练习

  同桌对读会认的字,互背课文。

六、扩展活动

1、展示自己收集的小动物的图片,说说它们的尾巴有什么特点。

2、赛读活动:续编问与答。(如:谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴像剪刀?锦鸡的尾巴弯,鸽子的尾巴扁,燕予的尾巴像剪刀。)

七、板书设计

                              比尾巴

 

猴子(图)   兔子(图)   松鼠(图)   孔雀 (图)  鸭子(图)   公鸡(图)

                      像一把伞        最好看                

 

 

 

 

                              <比尾巴>教学设计分析

《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写,向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程标准 规定:要引导学生喜欢汉字,主动识字,学会用普通话朗读课文。教学时,我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点,在各教学环节中贯穿,以情为基础,以 “读”的训练为主线,把语文课组织“活”。教《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点,以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性。它以三 问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口,拓展学习资源,让学生了解各种动物尾巴 的特点。设计如下:

一、贴卡片激趣,初读感知

指导学生边听录音边读课文,同时学习“尾巴”这两个生字,借助拼音初读课 文,思考:有哪些动物参加了这次比赛呢?(学生分说后,指名连起来说),教师相应贴上动物图。让学生对照图,给动物贴上尾巴,且分别说出这几种动物的尾巴 有什么不同的特点:“长”、“短”、“好像一把伞”、“弯”、“扁”、“最好看”。

二、细读课文,学会生字

要求学生自由地小声借助拼音读课文,这一步很重要,在细读中,落实读准字音,突出联系语言环境,辨认字形,教师要善于引导,敢于放手。

三、练读课文,体会语气

过朗读课文,做填空练习。课文共有几节?哪几节读的语气是一样的?(听完后,指名回答,认识“?”)重点指导疑问句的读法。教师可采用多种形式练读,在读 中理解语言文字,在读中体会感情,在读中了解运用语言文字的方式。分角色表演对读,要求品读课文,充分感知,用动作表现出来,读后我给予鼓励性的评价。这 样多种方式练读,读活了课堂,激活了思维,培养了学生读书的能力。

四、读中游戏,巩固新课

把六种动物图片贴在黑板上,让学生找出相应尾巴特点的词语卡片,让学生上台贴。达到巩固新知、积累语言的目的。

五、读后延伸,扩大视野

大自然中还有很多小动物,让学生从课外书中找资料,也可以上网或到动物园看看,收集动物尾巴的奥妙,把你看到的、听到的告诉家长、老师和同学。要求学生有意欣赏动物尾巴的特点,议论动物尾巴的不同特点,从中发现动物们的尾巴有各种不同的形状,有各种不同的特点。

课程所带给我们新的理念、视野与感受,让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品味、去体会、去诠释。《比尾巴》一课的教学,在与学生一起 摇头晃脑、有滋有味地三问三答、游戏学习中,我充分地解读着儿歌中的情与趣;品味着每一环节的得与失;体会着学生的喜与愁;诠释着新课程的语与文。

总之,低年级阅读课的教学设计,要求教师以新课标为准则,弄清新教材的编写意图,多引导学生自学、自读、自悟,培养学生的自学能力和良好的学习习惯,让学生多动脑、多动口、多动手,调动多种感官去参与学习过程,从而实现真正意义上的自主实践,提高语文课堂的实效性。

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中,关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入,怎样才能对学生的朗读进行有效的指导,使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思:在指导学生读好一句话时,首先不要急于要求他们读出感情。如指导谁的尾巴好像一把伞?在不加字、不漏字、不错字的前提下,让学生在自读中体会句中的停顿之处,形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好,千万不能着急,或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导,同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式,通过范读、赛读等形式,反复练习把句子读好。


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