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信息技术在语文教学活动中的总结

作为一名新时期的小学信息技术教师，如何让信息技术更好地服务于各学科教学，就要求教师要从多方面、多渠道的加强学习。随着信息技术在教育教学活动中应用愈来愈为广泛，加上平时的不断“充电”，通过多年来学习和实践，对信息技术在教育教学活动中的应用方面有了个人的一些具体经验，借助“教师信息技术应用能力提升工程”这个平台，呈现给大家，交流一下认识和感受，与大家共同提高。

 多媒体在语文课堂教学中的应用，是信息技术应用于语文教学的一种最重要的体现形式。在备课时获得的数字信息，ppt课件的制作等，都是为课堂教学服务的。把信息技术恰当地应用于语文教学，可以激活了语文课堂，为语文课堂教学打开新局面，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学效率等多方面都能起到积极的作用。

1、创设情境，调动激情

 在传统教学中，其教学手段比较单一，创设教学情景的方法也比较单调。多媒体被引进课堂教学，不仅丰富了教学内容和教学手段，使学生的学习激情也能够得到充分的调动。

 要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情。怎样才能让学生动情入情呢？教师精心设计制作的课件，通过多媒体使用，是达到激发学生情感效果的重要手段。比如，用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境，使每一篇文章的作者所创造的意境通过音乐、图画等传递着作者的情感。“感人心者莫先乎于情”，学生的情感被激发，那么智慧之门也会随之打开，其效果也就显而易见。

2、激发兴趣，挖掘潜能

 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力又是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？借助多媒体教学手段，以其图文声形并茂的特点，营造了一个个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，积极主动地把注意力投入到学习中，从而收到事半功倍的效果。

《语文课程标准》要求我们要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。多媒体教学资源的应用，有助于改变传统教学中单纯的“以教师为主导”的家长式教学作风，强化师生互动，尤其是增强了学生的“主体”意识。可见，多媒体用于语文课教学中，可以激发学生浓厚的学习兴趣，对挖掘学生潜在的创造性思维能力有着很大的作用。

3、便于互动，乐于践行

 多媒体因直观、形象、信息量大等有利因素，越来越多被教师运用于教学中也越来越多的受到学生的欢迎。．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

 让学生讨论问题时，假如不用多媒休，由老师口述问题，学生们只调动听觉感官，对自己的任务不一定会有明确的指向，也不便于交流，课堂讲座的热烈气氛和师生之间的亲和感会大大减弱。如果在设计课堂作业时让学生：“模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。”三分钟后把率先完成的几个同学的作业通过多媒体的投影功能展示在屏幕上，请同学们点评。这样，既为同学们提供了自主、合作、探究的学习环境，为大家快乐地参加语文实践提供了平台。

4、强化反馈，提高效率

    在课堂教学中，及时地进行信息反馈，迅速地了解教学与学的活动状态，对矫正教学方法，提高教学效率有着重要作用。多媒体用于课堂教学，对于巩固知识，强化反馈等有着促进作用。通过课堂学习，这个目标达到了吗？可以通过多媒体显示目标检测题来验收。另外，上文所讲的激情朗读，问题的讨论互动等，也应属于反馈，只是方式有些不同，目的都是为了提高课堂效率。反馈信息能使学生处于最佳思维状态，提高教学实效，确保教学目标的实现。由此看来，反馈除课堂作业反馈外，更重要的是在课堂教学中贯穿于各个环节中的活动反馈，它易于活跃课堂气氛，提高学习的主动性，调动学生积极思维。但在传统教学中，限于教学手段的单一和教学方法的落后，反馈并不能随时而广泛地使用。如对回答结果的评判，只能有老师一人，难以形成“百家争鸣”，这不利于学生发散思维的形成。利用多媒体计算机的交互功能能够进行及时反馈，有利于强化学生的参与情感。反馈时重点给学生提供“成功”机会，让学生品尝到成功“滋味”，使不同层次、类型的学生都感到满足和有成就感，以增强学习的热情和兴趣，从而热爱学习，主动学习。