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课堂调控要得法，还需教师不断学习钻研、归纳总结。一看你是否有足够知识素养，对学生感兴趣的事物如数家珍。二则看你整个课堂驾驭能力。再有便是作为教师最基本的技能要求了，如你的板书、你的口头表达能力、你的体态神情等等。此外，一个品格高尚的教师往往在学生心中有很高的威望，比如“知错必改”、“明辨是非”，“体贴学生”、“讲究卫生”、“举止文明”等这些看似与课堂教学并无关系或关系不大的因素，教师若注意到了，却能对学生起到潜移默化的影响。

(1)、较强的学习能力

“巧妇难为无米之炊”。对教师而言，这“米”太重要了，就是说自己一定要有料。

多看书，如教学杂志、教育理论著作、本专业期刊、经典文学作品等，它可以活跃思维、丰富语言，不断提高自己作为教师的教育教学的基本素质。

此外，常常听别人的课，能取人之长，补已之短。梅兰芳说：“不听别人的戏，就演不了自己的戏”。

(2)、积极的思维能力

多思，是知识内化的必经之路，只有多思，才能把读来的知识变为教师的能力。

(3)、广博的知识能力

毕竟教案是死的，而师生的思维是活的，所以要审时度势，据课堂教学实际情况灵活把握，认真对待每一节课。

(4)、良好的亲和力。

教态要有亲和力，让学生感到你的和蔼可亲，朋友似的关怀，这样才能营造关系融洽、配合默契的心理气氛。

(5)、丰富的语言能力

在课堂教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高，能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。

(6)、敏锐的交际能力。

学生是否有兴趣，是否在积极思考，是否走神了等等。根据来自学生的反馈信息，随时调整自己的教学速度、方法，以便调动学生的积极性，减少他们过度紧张或消沉的情绪。同样，学生通过观察，也能了解教师的内心情况。

(7)、调整节奏的能力。

教学节奏还应该有所变化，时快时慢，总是保持一样的节奏也会使学生厌烦。教师在课堂上要高度关注学生学习的状态，随时与学生沟通。