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“新课标”在教学建议中提到：“学生审美感知素养的培养，应立足于音乐艺术所具有的特性，可从学生易于接受的各种可感可知、可提示操作的音乐体验通道切入，引导学生有意识地将自身对音乐的主观感受融入对客观音响的体验感知中。”

在音乐课堂教学中，我们应充分发挥教材中优秀音乐作品的价值。多方位，多层次的帮助学生从中获得美的感受。让每个学生都能体验到音乐作品的内涵，从而提升个人审美感知能力。我认为“多层次”主要包括一下几点内容：

层次一：从音乐作品所表现的题材切入，认知音乐表现的对象、情感和内容。如歌曲《卢沟谣》属于爱国主义题材，在课堂教学中我们可以通过讲故事、看图片等多种教学手段，为同学们展现卢沟桥悲壮的历史画卷，为歌曲学习创设情景。在后面的学习歌曲环节中，同学们便会全身心的沉浸在旋律之中，内心的爱国主义热情油然而生。在感知音乐作品的思想和意图之后，学生很容易就对音乐产生了共鸣。

层次二：从音响本体和音乐表现要素切入，体验音乐美感，感悟作品的内涵。我们应该在熟悉音乐教材的基础上，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标与过程。充分挖掘歌曲的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……在最大限度地调动学生学习兴趣的基础上，启发学生细细品味音乐。如欣赏法国作曲家圣・桑的《天鹅》，作曲家将许多高贵的品质赋予了的天鹅，使它成为纯朴、优雅、娴静、高洁的象征。钢琴平静的琶音像碧波荡漾的流水，大提琴舒展的旋律描绘了天鹅昂首浮游的高雅姿态，给人以愉快、安谧的感受，使人陶醉于音乐的美感之中，引起无限美好的遐思。

层次三：.从音调、音色和表现形式切人，感知音乐的民族风格或时代风格。音乐的民族风格或时代风格是一个民族的音乐文化在长期的历史发展过程中或在特定历史时期影响下逐步形成的，往往具有本民族的特色或时代烙印，运用本民族音乐语系中一些具有鲜明共性和特色的音调、音色或形式来表现。如陕北民歌所普遍存在的，上行四度音程、高亢有力的唱腔、地方方言的音调等特征促成了其独特的风格；中国传统音乐中的五声调式及支声复调的织体特性形成了中国民族音乐的风格特征；古琴独特的音色及其表现形式，形成了中国古代文人音乐的独特风格。课堂上通过老师深入浅出的讲解，学生便会从音乐的角度来较好地把握音乐的风格特征。

因此，我们要深刻理解音乐教育的实践性特征，将艺术表现素养在艺术实践中形成和提升的教育理念，贯穿全部音乐教学活动的始终。在教学中要积极创设条件，引导学生参与聆听、歌唱(包括合唱)、演奏(包括合奏)、音乐编创、舞蹈、戏剧以及其他综合表演活动，享受音乐实践活动的乐趣，不断积累音乐的实践经验，培养音乐表现技能，促进学生艺术表现素养的提升。