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教师提高教学质量的有效方法

如何提高教学质量是每一个当老师的都在思考的一个问题,每位老师都想取得优异的教学成绩。教学成绩是对自己辛勤付出的回报,是对一个教师工作的肯定。下面就自己在工作中的一点体会,谈谈如何提高教学质量。

一、把45分钟的课堂作为提高教学质量的主阵地

课堂是教师实现自我,展现自我的舞台:是学生学习知识,不断成长的圣地,是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场。因此,我们要将课堂教学当做头等大事对待。

1、做好课前准备。这里说的准备不光是教案、课件、教具和学具的准备,更重要的是教师自我心理上的准备。

2、钻研教材,精心设计教学环节,上好每一节课。教学环节必须简洁、又可操作性,要适合本班的学生,要利于学生接受。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下,才能做到精心备课,在教学中胸有成竹和有的放矢。在备课过程中,不仅要考虑到怎样教,还要考虑到学生怎样学。

3、注重课堂评价,多表扬学生,让学生充分意识到自己的优点。同时要特别注意培养那些内向、胆小的学生是自信心。在我们的学生中有一些学生,他们的成绩一般,上课认真听讲,也按时完成作业,但上课回答问题的时候声音很小,或从不主动回答问题。这样的学生其实是有很大潜力的,只要我们老师抓住机会适时表扬,他们的成绩肯定会有一个飞跃。

4、精讲多练,重在落实----优化课堂教学模式

课堂教学要精讲多练,把大量的空间和时间还给学生,让他们自由支配,做学习的真正主人。对于基础较差的学生,可灵活调整讲授时间,但也不宜超过50% 。精讲多练是教师主导与学生主体的具体体现。精讲,即蜻蜓点水,画龙点睛,直截了当,不绕圈子,不说题外话;多练,即学生反复实践和应用,这是学生吸收和消化知识的重要途径。练可以是口头的、笔头的,个体的或集体的,也可以是单项的或综合的。要提高课堂教学质量,还必须注重当堂知识当堂消化即堂堂清,杜绝课内损失课外补的不良做法。将大量的课堂练习变成了课外作业,加重了学生的课业负担和心理负担。学生每天埋头挣扎在作业堆里,无法自主支配,无法发挥特长。课内损失课外补的做法于人于己都没有好处。不仅自己的教学内容没有教过手,心中没有塌实感,有的甚至炒“回锅肉”,费力不讨好;而且会僵化师生关系,学生怨声载道,拒而远之,久则产生厌学情绪,何谈提高教学质量?

二、培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师,是求知欲的源泉,是推动学生学习的内部动力,所以要调动学生的主动性,让他们爱上老师。契可夫认为:“就教学工作的效果来看,很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”教学过程不仅是学生的认知过程,也是一种活生生的师生情感交流过程。师生之间“情不通”则“理不达”,很难实现主导与主体的紧密配合。教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。《学记》上说,“亲其师,信其道”,而“信其道”就会产生“学其理”的积极性。只要我们多去关心他们,上课时都用亲切的语言和她们沟通,多表扬少批评,用商量代替命令,课下多和他们谈心,从生活上多照顾她们,那她们肯定会喜欢上你,进而喜欢上你的课。

三、注重学生学习习惯的培养

1、培养课堂上听讲的习惯

2、培养课堂上说的习惯

3、培养“思”的习惯

4、培养认真做作业的习惯

四、培优辅差,持之以恒

由于学生先天条件、所受学前教育以及生活环境不同,所以出现差异在所难免。既然差异存在,我们就要想办法减少差异,这就需要培优辅差。特别在辅差方面要持之以恒,教学知识都是一环扣一环的,如果有一环知识脱节没跟上,那差距就会越来越大,知识欠账就会越来越多,再去补难度就加大了。最后要让培优辅差对象之间形成竞争趋势,无论是优生还是后进生,给他们每个人确立一个竞争对手,让他们互相追赶。

总之,提高教学质量的方法颇多,我们要因材施教,实事求是地采取适合本班条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。然而,提高自我,研究课标,活化教材,融洽师生关系,活跃教学气氛,优化课堂结构,狠抓落实,始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动,持之以恒,我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。