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研修日志（二）

——创设语境 优化课堂导入之心得

高君敏  小学英语坊

在近段时间，在平台上学习了关于创设真实语境，优化课堂教学导入，提出了四种值得借鉴的导入方式，本视频以“asking the way”为例为教师呈现一个微视频，引发教师对基于网络平台资源创设真实语境优化英语课堂导入的关注与思考。我想到了之前我在此方面也有一些自己的体会和感受。我比较重视一节课的导入环节，这直接影响学生对本节课的兴趣和关注度。在平时的教学中，我会这样做：

一．通过实物、教具，创设真实语境

利用图片、实物等教学工具，让学生更直观地进入语境学英语说英语。有效地激发了学生学习英语的兴趣，更有效地促进了学生英语口语交际的兴趣。

在教学水果类单词的时候，创设水果王国情境，买来各种水果，通过让学生去看一看，摸一摸，尝一尝，猜一猜等多种手段，让学生充分融入到生活中来，学生们越学越起劲，不但学习的劲头特别大，而且还牢牢地掌握了这些单词，例如，在教学“watermelon”时，教师把西瓜装在袋子里，让学生摸后猜一猜，学生猜中后，教师拿出“watermelon”让学生抱着西瓜，一个接一个学说“watermelon”，最后传到教师手里，老师切开西瓜尝了一口，点点头说: It’s sweet. I like watermelon.学生们笑了起来，而这些词已经深深地刻在了学生的脑海里，过了很久再去提问，学生们依然能准确说出这些单词。

二．通过多媒体，模拟真实语境

在英语课堂教学中创设直观真实的情境，有时候会受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体课件来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，模拟真实的语境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，非常符合小学生好奇、求趣、求新的特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。如三年级英语下册Unit6《How much is it?》我通过计算机设置了几个生活化的动态情景：Amy和妈妈在商场选购衣服，大熊Zoom到小猴子的水果店去买水果，大熊Zoom和小松鼠到麦当劳就餐。学生在通过利用计算机模拟出的现实生活情境中边看边说，不仅熟悉了“How much is it?”而且知道了使用这句话的具体环境，它所表达的意思，以及其他相关句子的用法。利用计算机模拟现实生活的真实情景，能够满足小学生好奇、爱动的心里，也能够使学生触景生情，激发起表达的欲望。

三．通过游戏活动、歌曲、歌谣，激活真实语境

在创设真实语境的同时，设计丰富多彩的活动是我们上好英语课的关键。在教学中设计适合学生口味的游戏活动，能帮助教师把单调乏味的工作变得生动活泼，为学生在轻松愉快的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。不少英语学习内容也可以用歌曲、chant的形式表达，可以设计在导入环节，为后面的语境创设做好铺垫，也可以用在学生在语境中感受新知后，进入到操练和巩固环节，在四年级《What can you do?》一课中，教师先用一首《Exercise song》让学生跟着一起做一些动作，引出本课话题“－What can you do?－I　can...创设活跃真实的课堂语境，让学生互相询问做事情的能力，并演示给对方看，然后把所学内容编成了chat加深记忆，最后在歌曲《What can you do?》中结束本课的学习，让学生感觉意犹未尽，对下一节课也充满了期待。所以本课这样的设计既可以激活课堂氛围，又可以激发学生兴趣和分散难点，帮助学生理解对话，使学生自然地投入到有趣的语境中。

在这次的网络学习中，我又学习到了符合真实语境创设的课堂教学导入的新方式：如张宏丽老师的课例《 What a bad dog！》是从众所周知的见闻入手导入；刘朵老师的课例《 What would you like?》是从文化入手导入；亚楠老师，徐妍君老师的课例《 There are seven days  in a week.》《 Water is life》是从学生的兴趣入于导入。希望在以后的教学工作中，多看多思，传统模式和新型导入模式相结合，因材施教，让学生爱上英语。