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【作业】+《信息技术与语文学科教学的有效整合之我见》

---侯松菊/小学语文一坊/长葛市

小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养学习者能够在信息化的环境中利用信息技术完成课程学习的目标，并学会进行终身学习的本领。信息技术与学科教学融合，不是仅仅把信息技术作为教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，从而提高课堂效率。

一、首先我结合自己的语文教学实际浅谈下信息技术与语文学科教学融合的优势。

1．信息技术与语文学科融合，有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。多媒体的使用会使学生产生强烈的求知欲。

2．信息技术与语文学科融合，有利于增加学生获取的知识量，并能长时间保持记忆。传统语文教学教师在板书重要内容时，要占用大量时间。如《五花山》第四自然段描写秋天的美景，是学生重点赏析的段落，利用课件或展台可以直接展示讲解这段，省时省力。此外，多媒体利用图、文、声、动并茂的特点，既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。

3．信息技术与语文学科的融合，有利于学生自主学习。在多媒体这样的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择，学生有了自主学习的天地。例如：学生在学习《我是什么》了解到水的变化过程，作用和危害，可以利用多媒体资源查找自己需要的资料；学学生都可以自主查找学习。

二、信息技术与学科整合过程中存在的一些问题：

1.学生主体地位绝对化，忽略了教师主导的作用。例如：我在《教育资源网》中找到有关教学视频，就直接播放使用。由于没有对视频精选，截取适合学生的重点片段，学生在学习后，小组讨论交流，也没有及时点拨，课堂上“放任自流”，致使课堂效率低下。 

  2.脱离文本，教师把精力花费在制作课件上。采用信息技术教学后，有些教师由于课件制作不够娴熟，往往把很多精力放在多媒体课件演示设计上。而在教材上所下的功夫就少了，无形中课本被丢到一边，学生的眼睛盯着的不是课本，而是多媒体投影。一节课后学生课本上是“白茫茫一片”，没有任何记录。我们不能忘记语文教学最根本的是朗读训练和生字书写，以及通过朗读感悟所得到的情感熏陶，从而提高语文能力。我们要备教具，备学生，备文本，而制作课件只是设计教学的一个环节，并不能也不可能代替文本。

  3.语文课堂出现滥用多媒体现象。例如：教学低年级语文，如果每节语文课都有“丰富多彩”的课件，低年级的学生活泼爱动，立刻会被绚丽的图片吸引了眼球，气氛非常活跃，但实际上忽略了文本真正内涵的、需要学生用心体会和思考的东西，最终学习目标并没有达到，课堂效率低下。

三、怎样做到信息技术与语文学科的有效整合呢？

1．利用多媒体特点，吸引学生注意力，突破重点，解答疑点。语文是让学生富有个性化地感悟、欣赏、评价语言艺术的过程。例如诗歌教学中，学生能正确流利地朗读诗歌后，播放与诗歌内容有关的图片，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，再联系诗歌内容，激发对春天的赞美和热爱之情。伴着这样的画面再来读诗歌，学生声情并茂，很快就会背诵诗歌。多媒体的使用尤其在教学写景的文章时，使学生在欣赏美景，融情于景，兴致盎然地朗读课文后，很快将内容熟记于心，突破了重点，实现了教学目标。            

2．设置动态教学，让学生主动的探索突破难点。小学生思维仍以具体形象思维为主，但在教学过程中，经常会碰到一些难点的问题。这些问题我们往往可以通过多媒体技术，让他们更深入、更快捷地去掌握它。

总之，教师要掌控多媒体设备，多媒体设备为教学服务，应用一种新的方式把信息技术与学科教学结合起来，使两者优势变得更加有效，提高课堂效率是我们的根本目的。我们相信信息技术与语文学科融合，必将对教育的发展起到很好的促进作用。以后我们将在这方面继续探索，这是教育的需求，也是时代的要求。