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【作业】+如何实现信息技术与学科的有效融合+李银娣 + 小语一坊 + 长葛市

以信息技术迅猛发展为代表的网络时代已经来临，以现代教育技术为核心的多媒体教学正在改变着学校的教学面貌，以计算机辅助教学为核心的多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，这对充分调动学生学习和探究的主动性和积极性都有着重要作用。

近年来，一大批信息技术设备给学校开展信息化教学提供了基本保障和便利条件。但事实上，仍有大部分教师采用“一本教案、一支粉笔”的方法讲课，教学形式单调，信息量不大，少有师生互动，使得现代信息技术设备成了摆设。

而形成这种现状的原因主要有几个：一是年龄偏大的教师缺乏使用信息化设备教学的基本技能，不会用；二是青年教师觉得使用信息技术教学费时费力，加上网速慢，不愿用；三是一部分教师运用信息技术设备整合课程能力不强，不敢用；四是一部分产品故障较多，维护不及时，不能用。

现代信息技术是缩小城乡教育差距、促进教育均衡发展最直接的手段，也是体现教育公平、培养学生信心的优质教育资源。尤其是一些边远山区学校，他们不仅普遍存在学科教师短缺问题，其教育资源也严重缺乏，且难以满足学生的学习需求。而信息化设备能够使不同地区的各种优质教育教学资源得到共享，让山区的孩子也能享受到来自世界的优质资源。此外，信息化设备具有教学资源丰富、图文并茂、形象生动、使用便捷的特点，深受学生喜欢。

但是，强化信息化教学光靠要求往往难以奏效，必须来“硬”的，靠刚性制度保证落实。各区教育主管部门应按照教育信息化建设规划的要求，把信息技术应用纳入学校和教师年度考核中，加强教师培训，强化检查和技术指导，破解使用技术难题，促进信息化设备在课堂教学中的广泛使用。

学校也要建立信息化设备管理应用实施细则，把教师使用信息化设备作为一项教学基本功，作为评优选先职称晋升的基本硬件，并根据本校实际设计教师运用能力层级目标，通过校本培训、举办信息化手段教学大比武等活动，确保教师人人达标，时时能用。此外，还要根据教学需要制作课件，开展双师课堂教学，推广师生互动、生生互动的课堂组织形式，以此提高学生的学习能力。

 这世上本不存在十全十美的教学方法，在教学中，“一招吃遍天下”的想法十分有害，而因材施教才是落实教学的不二法门，这个教育学原则其实并非泊自西方教育，而是土生土长的中国教育原则，孔子便是因材施教的鼻祖，在此基础上，衍生出分层教学、个性化教学等现代化概念，但限于技术，并非真正能满足因教材施教，在我看来，因材施教，是每个学生面对的老师都不同，每个学习阶段面对的教学手段也不同，即精确到学习的每个环节，都对应最合适的教学资源，看上去十分科幻，但它确实正在发生，在大数据的支持下，信息技术的加速发展下，不远的将来，我们就能亲眼目睹，但在此之前，我们还是要把眼光拉回来，看我们的课堂和教学。

解决问题总会有一个最简单的方法，即解决问题发生的本源。

以语文课为例，哪些教学环节是时间利用上的浪费？我大致梳理了一下，传统语文课上，请学生到黑板上演板和检查学生课堂练习结果，这两个环节中，前者让板演学生之外的其他学生沦为看客，万一有错误，再请同学上前修改，虽然那个学生得到了锻炼，但不符合教学面向全体这一原则；后者则一般沦为公开课形式，只要大致统计结果，没办法对接下来的课堂教学精确指导，而无数商业公司则盯上了这一块阵地，推出了自动化方案，但是又要配备相应的硬件（手机或平板），实际上还是未彻底解决。

于是它们便成为我眼中最急需解决的两个痛点。

第一个痛点的解决，技术实现形式实在太多，最快捷的就是希沃授课助手和教育云平台的移动讲台，将学生答题过程拍照上传即可，现在这项技术我是每节课都在使用，也越来越纯熟，以至于根本就不把它作为一项信息技术，它已常态化，完全融入了课堂。

第二个痛点的解决，来自于万能的搜索引擎，我始终坚信，这世界上，再快也有比你更快的，我遇到的问题，一定有人遇到过，而且还能解决。当然，它的设计者是老外，根本没有考虑到超过60多人的大班额，以及密密麻麻坐在教室中的情景，如果只有十几个人，零散坐在一间较大的教室，这种方法确实神效。