当前位置 :项目首页 > 校本研修成果 > 正文

         校本研修成果——杨凯迪 小学综合坊

我是一名乡村语文老师，主要担任六年级的语文和英语学科。同学们发的有科学书，但几乎没上过。第一：学校老师严重不足，我们学校的老师一般都是两门课程或者两个班级，除掉上课时间，还有备课，写教案，该作业，根本没有多余的时间来上科学课。第二：科学史一门实验探究性学科，光靠老师一张嘴，一本书给同学们讲，根本无济于事。学校里缺乏科学学科所需要的实验工具。其实，科学是以门很有趣的学科，它充满的探究性，跟多的让学生学会动手去操作去自己寻求答案，解开一个个未解之谜，是非常有意思的。我觉得教育部要求学校加大经费投入，保证实验室建设、仪器设施设备和耗材等需要。也就是学校要建立科学探究馆、丰富实验室器材学校。学校应依据教学的实际需要，摒弃高大上和华而不实的教学仪器。并鼓励教师在科学课上做的科学器材和实验器材，尽量要采用身边的材料，易于获取。这样不仅可以激发孩子的发明创造的欲望，更可以培养孩子环保的理念。

同时推动家庭、社区、校外青少年活动基地等共同参与进来，填补学校资源不足的情况。同时，也要加强对学科教师特别是新上岗的专兼职学科教师的专题培训。，就是要专业的科学老师来上课，他们要有专业的知识。培养孩子的科学素养关键点在于科学探究，然而教师普遍认为课堂教学轰轰烈烈的活动就是科学探究课。什么是真正的科学探究活动？什么是观察活动？什么又是实验活动？没有真正认识清楚这些问题，就还不能理解“科学探究活动”。

我们的社会越来越进步，我们正在进入一个现代文明的时代，我们希望下一代不仅具有知识、技能及正确的价值观，还要有相当好的修养，能够欣赏人类创造的文明，人类历史遗留下来的各种各样的财富，包括音乐、艺术，体育。当然，也包括科学。科学不仅仅是指我们所要了解的科学知识，也不仅仅是那些实验技能，以及科学思维方式、批判精神、方法论，等等。更重要的是科学其实是一种生活方式，是我们的一种修养。