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【校本研修成果】

                                          ——宋红莉/小学综合坊

与其他学科不同，信息技术学科具有显著的地域性特点，学生基础知识层面参差不齐，有的同学家里有计算机，操作较为熟练，有的同学甚至参加过计算机方面的竞赛，已经是计算机领域中某一方面的“小能手”、“小专家”；而有的同学则由于家庭因素，很少接触电脑。一个班上学生现有信息技术知识的掌握情况的不均衡状态，给整个班级教学带来了极大的麻烦。

如何让学生长时间对此学科产生兴趣，而使自己的课堂对学生具有吸引力呢？通过近段的学习了解，我简单总结了以下几点内容。

首先，要想让信息课堂长时间对学生有吸引力,首先要尽可能让孩子喜欢上你。作为信息技术教师往往面临任教班级多,课时少、事务繁杂等问题,所以很难像其他学科教师那样全面地去了解熟悉学生。但我们必须记住,不轻易对孩子抱有成见,每次上课都要愉快地迎接学生,试着去多了解他们一点。尝试把你所了解关于他们的背景、生活经验融合到教学过程中去。这样学生对你和你的课堂才会有兴趣,“亲其师,信其道”。

其次，生动有趣的课堂，能让学生保持一种持久的好奇心和学习兴趣，如果教师能在课堂的设置上做些努力，让课堂充满生动性、趣味性，让师生之间、生生之间保持一种平等的交流互动，扫除师生、生生之间的交流障碍。生动有趣的课堂会让学生的学习情绪高涨，刺激学生积极参与的热情，学生学习的积极性、主动性就可以很好的体现出来，从而改变信息技术课沉闷无趣的现状，有效提升了信息技术的课堂趣味。学习时我们从游戏入手，创设合理的教学情境都能让课堂“活”起来。比如在学习计算机键盘和鼠标的使用的时候，采用了游戏教学法，讲解完鼠标的基本操作后，学生们对鼠标的操作极为笨拙，我就让学生们玩起了扫雷、玩纸牌、拼图、七巧板等游戏，在玩的过程中，学生熟练的掌握了单击、双击、拖动等基本操作；在学习搜索引擎的时候，我给同学们讲了奥运会的一些故事，然后让学生们用学到的知识搜索奥运会中自己最喜欢的项目，做一份小小的电子报。通过精心设计教学过程，达到有效课堂教学的目的。

另外，我也选择合适的话题(一般都是和本节课内容相关)运用问答、讨论的方式和学生进行简单的交流,这样让学生感觉到教师很亲切,同时,无形中把学生引入了教学主题中。教师情绪的好坏,直接影响学生的学习心理。教师的不良情绪会抑制学生的智力活动；而教师上课和颜悦色,学生感到可亲可敬,心理相融,学生的学习积极性就会高涨,课堂教学效果自然就好。就能取得事半功倍的效果。在这个共同体中每个学生都感到自己是受欢迎的,而且可以从中获取更多帮助。在这里教师利用权威的策略帮助学生成为活跃自主的动；而教师上课和颜悦色,学生感到可亲可敬,心理相融,学生的学习积极性就会高涨,课堂教学效果自然就好。

总而言之,教学有法,但无定法。小学信息技术教师应努力提高自身素质,综合运用多种教学方法,以此来吸引学生和培养学生学习兴趣，以获得最佳的教学效果。