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【校本研修成果】——孟华磊/小学综合坊

以前上小学信息技术课时我最大的困惑是游戏对学生的诱惑。在刚上课时候，经常有学生迫不及待地对我说：“老师快讲快讲”，不一会儿又不耐烦地说：“知道了知道了”“会了会了”，个别大胆地学生就对我说：“老师，你让我们玩会游戏吧！求求你了！”游戏的诱惑实在是太大了。根据我私下了解，现在有很多学生的家里都有电脑，大多数家长除了看电影追剧，大多数时间也是用来玩游戏。电脑对于大多学生家庭来说只是一种高级摆设。家长一方面自己娱乐，玩游戏，却又害怕孩子玩游戏耽误学习，所以，不让学生接触电脑。小学生正在成长的过程中，对于外面陌生的世界或者新鲜的事物，都是充满好奇！因此家长越是害怕学生玩游戏，孩子对玩游戏的渴望越强烈。而且家长的行为本身就不是榜样行为，家长又很少想办法正确地引导孩子使用电脑。再加上网络游戏的诱惑，孩子天性好奇的特点。形成了目前一上信息技术课学生就不好好学习只想玩游戏的现状。而作为家长只知道堵，不知道疏导。把对学生的这方面教育无形当中推给了我们信息技术教师。大禹治水的道理大家都知道，对于洪水不能只堵截，还要疏通河道。所以，我们要正确地分析学生的身心发展特点，寻找行之有效的处理办法。第一，要尽力安排满每节课的学习任务，加强管理，让学生没有空闲的时间玩游戏。第二，有个别聪明而且纪律好的同学提前完成学习任务，可以给予适量游戏 时间的奖励。以激励其它同学的学习积极性。第三，安排游戏的内容要寓教于乐，多找些益智类的游戏奖励学生玩！总之，游戏只是把 “双刃剑”，只要是利用好游戏，不但可以培养学生对电脑的学习兴趣，还可以让它成为开发学生智力，辅助教学的好帮手。

如今，根据学校的工作安排，我又接了七年级四个班的历史课。说实话，我上学时最擅长学历史了，因此信心满满，但一个学期下来，我知道我错了，学生成绩差的吓人！我很困惑：难道是学生的素质差？还是我的方法、手段有问题？学生怎么一问三不知呢？经过我的仔细分析，我好像明白了：在学校，初中历史课比起语文、数学、英语等课程，通常被称为“副课”、“小科”。（ 而且中考时，历史采取开卷考试形式。）所以大多数学生和一些家长都不重视历史课的学习，甚至个别学校领导也重视不够，从而导致七年级学生在初次接触历史这门课时学习态度不端正，致使许多学生的历史基础知识较差，有的学生甚至连起码的时间、朝代概念都没有，“不知有汉，无论魏晋”。这些都直接影响学生的重视度和学习态度，当然也影响到了学习效果和质量。

为转变这种状况，我采取了一些有效措施。比如说：一、精心设计教学环节，激发学生思维兴趣。爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。二、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点。历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，历史教材的学科特点就是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。

在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点。可以引导学生从以下四方面去着手：1，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；2，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；3，属于“中国之最”、“世界之最”的内容；4，教科书上有插图，课后有练习题的内容。学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。三、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率。历史虽然是一门读背学科，但是掌握科学的学习方法，才能很好的掌握历史基础知识。在平日的历史教学中，我摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式，历史教学的首要任务是教给学生科学的记忆方法，如分散记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。再如趣味记忆法。 再如联想记忆法。通过想象，联系得越新奇，生动，有趣，就越能记住知识。学习历史要善于联想，充分发挥联想的作用，不管想象多么古怪，只要有助于记忆的都可以采用。多联想，知识才会学得生动，活泼，牢固，才能形成永久性记忆。另外提高学生历史记忆效率也可尝试化机械记忆为理解记忆，理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。在教学中，教师要帮助学生找出知识内在的本质联系，加强对学生意义识记的培养和训练，让学生在理解的基础上记忆。总之，在历史教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的记忆方法，并使其具有不断调整记忆方法的能力，从而真正掌握记忆历史的“金钥匙”，保持长久且稳定的历史学习兴趣。