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作业标题:【校本研修成果】如何讲好本学科的较难知识点 作业周期 : 2019-02-21 2019-05-31

发布范围:全员

作业要求:

作业要求 :

结合网络研修与校本实践,围绕本学科现阶段“课堂教学的困惑与思考”这个主题,针对困惑,思考你的解决办法,提交1份相应的校本研修成果。

作业要求:
1、在培训平台“校本研修成果”处进行提交,标题必须设置为“【校本研修成果】——姓名/工作坊名称。
为方便批阅,请您选择宋体,字号为16,而且不要以附件形式提交。校本研修成果最后放在word里面编辑,通过复制粘贴将内容复制到答题框提交,一般不要上传附件。
2、作品必须原创,如出现雷同,视为不合格。
3、每篇成果提交得5分,被批阅为“优秀”加5分,“良好”加3分,“合格”加1分,“不合格”不加分,未提交不得分。
4.提交截止时间为5月31日,逾期无法提交。


发布者:项目管理员

【校本研修成果】如何讲好本学科的较难知识点

提交者:学员郭红丽    所属单位:长葛市石固镇岗李小学    提交时间: 2019-02-23 14:05:18    浏览数( 0 ) 【举报】

通过本次学习我知道了在计算中,重算法可以短时间的看到学习效果,但这种教学让学生停留于“模仿”和机械记忆上,但是重点强调算理又很难提高学生的计算能力,那么在计算教学中,到底重算理还是重算法呢?

1、重算理也要重算法,算理与算法和谐统一,才能提高学生的迁移能力

我们知道,“算理”是学生走向“算法”的桥梁,是学生学习“算法”的基础,学生能够理解算理,积累了一定的计算经验,就能够实现计算方法上质的飞跃。因此,我们在计算教学中要做到算理算法并重,使算理算法相互作用共同促进。

在本次学习之前,我一直在纠结算理和算法的比重问题,各自的比重是3:7,还是4:6,或是其他?重算法,可以短时间的看到学习效果,但这种教学让学生停留于“模仿”和机械记忆上,不利于学生数学素养和能力的提高。但是轻算法,导致的是学生计算能力的降低。

算理算法的合理分配,对于学生掌握一定的计算技能起着决定性作用,不同的计算教学有着不同的安排,至于如何分配,只要不走极端,不是一定要按照怎样的比例才是标准化的。对算理算法有一个黄金分割,处理好师生间的关系,教师要准确把握教学目标和重点,才能上出高效的课。

2、处理好“算法多样化”与“最优化”的关系。

在本次学习之前,我往往太急功近利,比如计算三位数乘两位数,不止列竖式一种计算方法,而我直接让学生列竖式计算,剥夺了学生独立思考的机会,应该鼓励学生探索出不同的计算方法,然后再找到最优的方法,我们则有点重结果轻过程。

经过这次学习我还明白了,算法多样化在一定的程度上矫正了过去“计算方法单一,过于注重技能”的倾向。但多样化不等于优化,特别是一些不利于学生发展的、低层次思维的算法,教师不能放任自流,要具体指导,引导学生对算法进行分析、比较,在质疑、辩论中促进全体学生的发展。算法多样化只有优化后才有意义,否则就加重 了学生的课业负担,甚至会出现“雾里看花 ”的现象,失去算法多样化的意义。

总之,在本次学习中我学会了很多,收获了很多。

 


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