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     谈后进生的措施和体会　　　

                                       邵阳县黄塘乡中心完小：陆岚　　

 内容提要：

           对转化后进生的教育工作中，我就谈一下班主人工作这一块，转化后进生工作的三点体会：以制度管班，体现人文性；讲究策略，讲求处理问题的艺术性，轻松面对后进生发生的问题；赏识教育，充分利用激励性评价，促进后进生的转化．　

关键词　：

   １．体现人文性　　　　２．讲究策略　　　　３．赏识教育　　　

  “合抱之木,生于毫末,九层之台,起于垒土”。点点滴滴的努力才会筑起人生成功的高塔。作为班主任,对后进生转化工作就要从一点一滴做起。其实后进生也有上进心,也能听老师讲的道理,也会为老师的付出而感动。所以教师除了帮助他们树立信心之外,还应从细处给予关心、指导和督促,并且要有一颗宽容的心。要做好后进生转化工作,就要健全班级制度营造平等、和谐的班级氛围。后进生最怕的是老师和同学轻视他们,所以首先应在班级营造一个温馨的环境,让后进生能融入班集体,这对后进生的转化是很重要的。首先班主任老师应该用心设计对每一个后进生的公平公正。接着我就浅谈一下班主任工作这一块，转化后进生工作的几点体会：　　  　　

　一、以制度管班，体现人文性

      为了规范同学们的言行，营造一个文明正气，勤奋向上的班级体。每接手一个新班级，我就会根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，兼在向原班主任了解该班学生特点的基础上，制定出适合我班的班规。坚持不懈地以制度管班，先稳住一大片。班主任按照班规，奖罚分明，激发全班同学的积极性。具体的做法是:开学初给每位同学的平时分数100分，且打印一份整个学期，全班同学具体表现的大表张贴在学习园地上，(内容包括做好事，遵守纪律，作业练习情况，红领巾的佩戴……)这么一来，进步后退与否跃然纸上，对比度鲜明，能随时让学生一目了然自己的情况，然后不断地改进自己的表现。在平时分数扣到60分时，我着手家访。或是将学生的操行评定写在纸上，由学生带回家给家长看，然后写上反馈意见给老师。由于家长加入班级的管理，所以班主任工作更有力度。可是，事实上，每个班级不免存在着个别不守纪律，品质差，成绩低的同学，往往他们是刀枪不入的金刚级人物。根据经验，他们一般比较好动、顽劣。许多家长和老师对他们是无可奈何的，训斥和打骂已经成了他们的家常便饭。这时候，班主任制定出严格分明的班规后，倘若按一般生那样处理，那就是根本行不通的。他们要么是不吃你这一套，高高在上；要么是愿意接受班规的制约，无奈已经形成许多恶习，管不住自己，所以屡犯班规，分越扣越多，人就越来越自暴自弃。所以，我一边注意维护班规的严肃性，一边灵活地向同学们诠释班规：邓小平爷爷的一国两制，更好地促进国家的统一繁荣昌盛富强。班集体也可以实行一班两制，对一些同学，我们可以放宽些，不是搞特殊化，而是因为我们应该充分地了解他们，允许他们慢慢进步。但绝对不是姑息和放纵。而是因为他们身上的许多闪光点隐藏得太深，需要我们慢慢地挖掘他们的潜力。发现他们的亮点。经过我这么诠释，同学们都很支持，大家都投入帮助:或是及时的帮助暗示，引导；或是在后进生犯错之后，不马上罚，而是积极创造机会让他们将功补过，或是老师创造出一些富有人情味的契机，比如说抓住瞬间的闪光点加分；……这样一来，后进生在充满人情味的处罚中，有一个认识的过程，不会产生抵触情绪，形成完善的人格。后进的同学看到自己的分数一点一点回升，体验到遵守纪律，进步的快乐，激活了潜伏在他们心灵深处已经麻木不仁的上进心和自尊心。事实证明，小学生无论如何顽劣，妄自尊大，为所欲为，其实内心世界是空虚的，需要得到更多更好的关注和肯定。在他获得充分的肯定之后，他们就会慢慢建立自信，好转了!总而言之，班主任在奖罚分明的前提下，首先要想法子教育他们认识错误，然后直到他们怎样将功补过，弥补他们的错误，并力求做到不再犯同样的错误。

二、讲究策略，讲求处理问题的艺术性，轻松面对后进生发生的问题。

      辩证地看，小学生偶尔甚至经常出现问题、犯错误，都是自然的事情。因为从小学生身心发展特点来看，他们正处于人的一生中最容易出问题，易犯错误的季节，因为他们思想不稳定，模仿性强。如果这个季节没有一点违规的现象，没有一点犯错误的历史，从某个角度看，倒是这个年龄阶段的遗憾了。人之所以聪明智慧起来，不就是因为经常与这样那样的错误同行吗?不就是有这样那样的错误在磨砺自己吗?所以，在面对后进生犯下的错误和过失面前，即使他们把我推向愤怒的边缘，我也尽量保持一种平常的心态。不会出现暴跳如雷，怒发冲冠的情况。而是用静来制动。首先我认为，后进生所出现的问题，犯下的错误，对于他本人或是学生群体，都是一种教育资源，是一种自创的自我修炼的契机。正是基于上述宽容的态度和朴素的认识。使我在处理问题上始终遵守着一个原则立场:让自己少说，让学生多说。法国一位教育家曾说过：“21世纪最困难最有价值的事是让教师在关键的时候闭上他的嘴。”我国著名的特级教师于永正说过：“发脾气是很容易的，忍耐却是很难的。虽然只需要几秒钟。”在教育教学工作中我们都曾有被学生推到愤怒边缘的感受。你苦口婆心，晓之以理，学生却置若罔闻，依旧我行我素；你深情并茂，娓娓道来，学生却无动于衷，甚至哈欠连天;你循循善诱，学生却陋习不改，越发懒散……我们教师也是有七情六欲的人，强烈的责任感怎能不使自己忧心如焚甚至大动肝火呢?于是有了怒目圆睁，有了花腔高调，有了咬牙切齿，有时手脚也不听使唤了。这当然都是可以理解的，但是乌云滚滚化作暴雨之际，请你深呼吸，再深呼吸，冷静地用自己的理智提醒自己：“我是老师，他们是孩子。冷静!”给自己一段静默，给犯错同学一段静默，再尽力用一种平静的语气开口说话，请学生多说，还思考权，表白权和问题解决权给学生。因为问题的错误始终需要学生用实际行动去化解，去弥补，去修复。我引导学生说发生的问题或者说事情的经过;谈事中，事后的体会;学生提出补救方法和整改措施。学生真正把三项内容说到位了，也就是完成了一次修炼的认识历程，心理历程和情感历程，还用教师辛苦的言语劳动吗?不过，教师在静静地倾听的过程中，要注意观其神色，窥探其心理，把握其思维方式，了解其态度倾向，摸清事情的来龙去脉，发现问题的实质，然后思考自己如何更好更快捷地与之沟通，从而实现举重若轻，化繁为简，以一当十的教育指导思想。即使发话了，也绝不用一连串的为什么去质问。让自己少说，让学生多说。这一多一少的实质使学生走到了前台，成了真正的主人。并在教师的尊重和信任下，将自我修炼落到实处并取得了成效。在你经常这样做了之后，你就会惊讶地发现，你的话语洋溢的是一片风和日丽，学生闻之如沐春风，如淋甘露，一切就在平静中迎刃而解。从某种角度说，这种教育是真正的微笑教育。不屑于这种方法，那么你就对学生大吼大叫吧!结果会怎么样呢？你怒火中烧，难于遏制，学生却可能脸不红，心不愧，如隔岸观火;你越是发怒不止，学生越是沉默如金，或是佯装口服，如此恶性循环，教育的效果难于达到，师生的感情却划上了句号。真是两败俱伤。

三、赏识教育，充分利用激励性评价，促进后进生的转化。

      人的内心深处都渴望得到别人的赞赏和认可，小学生也不例外。尤其是后进生。他们或是缺少修养，或是不愿接受纪律的约束，或是没有良好的学习习惯，或是不爱学习，成绩差……他们经常受到歧视批评，逐渐地边缘化。所以，普遍上压抑，逆反心理严重，变得冷酷，孤独，旁若无人，为所欲为。这时候，在班级管理中，我常用激励性的语言给后进生前进的动力，使后进生产生积极的情绪。或是用心，想尽办法捕捉他们身上的每一个闪光点，无限量地夸大，真情实意地表扬他们，赞美他们，逐步树立他们的自信，自尊，并设法加于强化，逐渐地把他们纳入正常的轨道。如;我们班的陈铸，黎起等几位同学，好动出了名。上课不停地搞小动作，捣乱其他同学，甚至在个别课的课堂上随意走动。科任教师焦头烂额，我气不打一处来，就想雷厉风行地把他们揪出来训斥接着无限度地罚他们立正。但是经过几次立正后一点效果也没有。他们竟然笑嘻嘻地。我明白我的这种方法失败了。只能是治标不治本。于是，我绞尽脑汁想好动还有什么优点。最后终于想到了比尔·盖茨的故事。于是我给他们讲比尔。盖茨的故事：比尔·盖茨是世界首富，微软的董事长。每天足不出门就有几百万美金进帐。同时，比尔·盖茨是个精力充沛的人，他的好动成了微软公司一道最亮丽的风景线。原因是比尔·盖茨即使在最高层的董事会上，身子在座椅上不停地晃动。因此也影响了长期与他共事的大老板们。每到开会讨论时，整个会议室就像地震一样。当然，比尔·盖茨摇晃得最厉害。据比尔·盖茨的母亲回忆，比尔·盖茨自打小就好动。长大成人了，还是不停地动。他的父母亲面对这个与众不同的孩子，宽慰自己说：“这个孩子就是这样好动的，没办法，或许今后会作出一番事业来吧!”结果，比尔·盖茨的成功无人比拟，成为全世界创造财富最多的人。因此老师为你们的好动而自豪，因为你们像比尔·盖茨一样精力充沛，老师相信你们会有大作为的。但是，如果因为我们的好动影响了自己的学习，影响了知识的接受。就是得不偿失。所以，老师希望你们从我做起，从现在做起，从遵守纪律，学习本领开始。你们能做到吗?经过我这么经常性地肯定，效果显著。学生开始认为自己的潜力无穷，在行为有所约束，为的是将来有可能成为大人物。

      总之，无论接管哪个班级，在兼顾优等生，一般生的同时，我都热心转化后进生。以真诚感化他们，每每收到良好的效果。因此，我总结出这样一句话：“后进生心灵上的创伤只能用心灵的温暖来医治，精神上的污染只能用精神的甘露来洗涤。”

参考文献：1浅析后进生的转化<<陕西教育（教学） >>2001年09期