发布者：邓联志 所属单位：邵阳县塘渡口镇中心学校 发布时间：2019-02-17 浏览数( -) 【举报】
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔老夫子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣与学习效果十分联系紧密。心理学家经过多年研究得出：学生在愉悦中更容易接受教育，学习知识。学生只有在快乐中思维，才能打开精神发展的领域，对未知事物产生浓厚兴趣。所以，从学科特点出发,充分利用教材中的愉快因素,遵循学生心理发展的规律,采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法,提高学生兴趣,让学生愉快地学习、思考,在愉快中获得知识、锻炼能力,显得尤其重要，对教学效果的提高有很大作用。通过多年的数学教学实践，我在激发学生兴趣，寓教于乐方面谈以下几点体会，实在是班门弄斧了。
一、导入激趣
导入是课堂教学的开头，是课的引入。一堂课的导入在整个课堂过程中是一个十分重要的教学环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课开头开得好，就能先声夺人，使学生形成渴望、追求的心理状态。
1、故事导入。根据教学的具体内容，编说小故事，不仅能迅速吸引学生的注意力，而且还可以使学生在兴趣盎然中受到启发，学到知识。例如：教“分数的大小比较”时可以讲故事来导入：孙悟空一行四人去西天取经。一天，天气非常炎热 ，猪八戒费了九牛二虎之力弄来了一个大西瓜。他说：“西瓜是我弄来的，如果我们师徒四个人来平分，我只能得四分之一，太少了，我要五分之一。”悟空听了哈哈大笑。你知道孙悟空为什么哈哈大笑吗？学习“分数的大小比较”，我们就知道了。
2、竞赛导入。竞赛导入是组织学生进行竞赛，让学生在竞赛活动中，很自然地进入新课学习的导入方法，它可以激发学生的求知欲望和学习热情。例如：教“同分子分数大小比较”时可以这样导入：由学生任意说出五个分子是1 的分数：1/5、1/3
、1/4、1/2、1/6，教师提议，看谁能算出这几个分数哪个最大？许多学生都利用“分数与除法的关系”化为除法算式，当学生算到半数时，教师即公布答案：1/2最大。学生很惊奇，有的还继续计算、比较。当学生算完发现老师的答案果然不差时，都惊叹不已。这时老师可以告诉学生是看出来的，这里面的诀窍，就是我们这节课要学习的内容。此时讲授新课，学生兴趣浓厚。
二、新授求趣
数学知识有高度的抽象性，如果教师善于挖掘教材兴趣点，就能很好打开学生的思维，课堂不会沉闷，教师教得轻松，学生学得有趣，能产生很好的教学效果。
1、编写顺口溜。有些数理或规律，即使读几遍，背几遍，也还有学生记不牢，不能把握要领。精简押韵的顺口溜便可创造韵律美，符合学生情趣。例如：教“小数乘法”时，通过例题的学习后，在总结小数乘法的计算法则时，就可推出如下顺口溜：小数的乘法，算积最起码，点后共几位，倒数几位点。当学生感受到语言美的时候，也就轻易地记住了所学的内容。
2、穿插游戏。游戏是学生十分喜爱的活动，把所学的内容寓于游戏中，既使学生思维的紧张状态得到很好的松弛，又达到了教学目的。例如：在计算教学时，可让学生做找朋友、竞赛夺红旗、开火车等趣味游戏，创设一定的情境，让学生的积极性极大地调动起来。
三、结尾留趣
课尾提出比较深入的问题让学生课后思考，使学生对所学知识产生一种要进一步探讨的思维趋势。它不仅能深化学生对知识的理解，而且能增强学生兴趣，促进学生能力的增长。例如：在教“三角形内角和”时，可以提问：一个三角形砍去一个角，变成几个角，内角和又是多少度？让学生课后去探讨寻求答案。
总之，教师应充分挖掘教材的趣味因素，把握好学生的兴趣点，创设愉悦的教学氛围，把课上得趣中有乐，趣中有得。