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论留守儿童的教育问题

摘要：农村留守儿童的学校教育管理问题是社会关注的热点问题，特别是初中留守儿童。初中阶段的留守儿童思想比较叛逆、追求个性独立,容易出现各种教育问题，需要得到学校更多的关注。结合农村初中留守儿童教育发展现状，为如何改善初中留守儿童教育进行策略分析

关键词： 新农村；留守儿童；教育

中图分类号：G521 文献标识码：A‭  文章编号：1671-5691 (2017) 08-⑻25-01

引言

经济社会的发展以及城市化的建设使得农村出现了一个特殊的群体——农村留守儿童。而留守儿童是当前社会广泛关注的热点问题。因此，在新农村的建设中，需要能够加强 对农村留守儿童教育问题的关注，结合当地的情况，建设净化、美好的社区环境以及良好的家庭教育弥补措施，使农村留守儿童能够健康成长。

一、农村留守儿童的教育问题分析

（一）家庭教育缺失,心理问题加剧

心理需求是每个人都有的一种人性的需求方面，虽然留守儿童的年纪都不大， 并且在隔代亲人的照顾下能够满足衣食住行等方面的需求,但是父母长期不在身边会使得留守儿童的心理缺乏安全感和归属感,进而不自信并产生自卑心理。而出现这种情况的主要原因就是留守儿童的心理需求得不到满足以及家庭教育功能的缺失。很多留守儿童的父母更重视给孩子更多的物质补偿,缺乏与孩子的心灵沟通，使孩子感受不到温暖和呵护，进而出现心理问题，性格孤僻、脾气暴 躁、不愿与人沟通。

（二）农村留守儿童缺乏良好学习习惯

第一，留守儿童的学习、纪律、行为习惯较差。很多农村初中留守儿童缺乏家庭和学校的双重教育管理，在学习上的表现为学习主动性差、纪律性差，没有自主完成作业的意识，也无法按时完成作业，最终导致学习成绩不理想。一些农村初中留守儿童生活习惯不好，存在打架斗殴、不遵守学校规章制度的现象。 

第二，留守儿童上课注意力不集中，无法养成良好学习习惯。 

第三，教育部门对留守儿童的考核片面集中在成绩上，忽视了留守儿童学习习惯和学习态度的培养。

（三）学校更注重知识的传授，忽略留守儿童的人文关怀

当前的教育中,一直都将科学知识的讲授作为重点,忽视了对学生心理需求的满足。教师也更注视学生的学习情况、作业完成情况以及成绩，对学生的心理健康、情感关怀以及沟通和交流不到位。长此以往，留守儿童会出现自我封闭、逃学、厌学等情况。同时在农村的学校中很少设置心理疏导机构，使得儿童出现心理问题无法排解。

二、新农村建设背景下农村留守儿童的教育对策

（一）强化家庭教育

家庭教育是所有孩子的第一阶段也是最重要阶段的教育，但是由于留守儿童的父母常年在外，一年到头可能才回家与孩子们团聚，平时最多是打电话联系。导致在家庭教育中难免会存在缺失，孩子由于缺少父爱母爱各方面的性格有一定的缺陷,因此有必要加强对留守儿童的家庭教育。在新农村的建设下，农村的电视、电脑以及网络都己经普及,因此可以利用这些媒介来加强对家庭教育的宣传,包括家庭教育的重要性、教育方式等,从而使得留守儿童的监护人能够重视起家庭教育,并采用科学的方式实施家庭教育。同时加强对留守儿童父母法律意识灌输,使其明白自身对孩子的教育是一种法律义务，进而使得留守儿童的父母能够经常与孩子保持联系,增强亲子感情，提升留守儿童的心理安全感。

（二）拓展农村学校职能,让学校成为留守儿童的第二家庭

学校需要将家庭教育和学校管理教育结合,在留守儿童缺乏亲情教育的情况下，从多个角度为留守儿童开展家庭教育，表现为调动一切积极因素创设留守儿童成长发展的空间。针对班级学生孤立这名学生现象，教师在晨读期间对班级学 生开展思想教育工作， 告诉他们不应该鼓励班级上的留守儿童，而是应该更加关心父母离家在外打工的同班同学，积极 主动带领他们融入到班集体活动中。 在教师善意的指点下，班级学生开始主动邀请这名学生参与班级集体活动， 长期发展下去，这名学生性格也不再向以前那样孤僻。

（三）提升教育工作者的责任意识

教育人员要充分认识到自己对农村留守儿童教育的重要作用， 以更加饱满的热情投入到工作中,在日常教育管理中拉近自己和留守儿童的距离,争做留守儿童的“好朋友”。我校八年级有一个学生是留守儿童,这名学生一言不发，平时的课外活动也无法融入其中。教师看到这种现象之后，了解到这名学生的家长工作,原来学生的家长长年外出工作,每次听到他成绩下降的消息就会对这名学生严加训斥，由此导致学生的心里孤僻和情感孤独。之后，教师经过对他的观察 发现他的行动处处维护家庭、照顾家庭，甚至因为别人嘲笑自己母亲和别人大打出手。在事情发生之后，教师没有立刻训斥这名学生，而且批评了其他学生，让这名学生感受到教师的关爱。

（四）积极开展各种留守儿童关爱活动

定期举行夏令营、主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，使留守儿童生活在欢乐的氛围中，增强学习、生活的自信心。开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，培养留守儿童正确的人生观、价值观。在“留守儿童活动中心”、学校等设立免费电话,有条件的地方可以设立可视电话，让留守儿童可以定期给父母打电话，听听父母的声音、看看父母的身影，了解彼此的情况,让孩子能随时感受到父母的关爱。

（五）加大对农村寄宿制学校的投入

切实加大对农村寄宿制学校、留守儿童活动室、留守儿童俱乐部、留守儿童食堂等的投入，不断完善各项基础设施建设，优先满足留守儿童的寄宿和参加社会、集体、文娱活 动的需要，努力为他们提供良好的学习、生活和监护条件。可制定有关政策，鼓励退休教师和其他热心人士创办符合一定条件的留守儿童托管中心等，并可考虑给予一定标准的政府补贴。

三、结语

综上所述，农村留守儿童往往比一般的儿童存在更多成 长教育问题，特别是初中阶段的留守儿童，他们的思想情感 更加细腻、 复杂、敏感。作为教育工作者需要为这些留守儿 童予以更多的关爱和教育指导，多表扬和鼓励留守儿童的学习行为,并调动学校一切力量为留守儿童健康成长提供重要的支持

参考文献

【1】王红.新农村建设背景下农村留守儿童教育问题探析 [J]. 教育教学论坛， 2014 (4): 9 - 12.

【2】张洪秀，张海波，陈红梅.新农村建设背景下农村留守儿 童学前教育问题探析 [J]. 科技创新导报， 2015， 12 (9): 165-168.