当前位置 :项目首页 > 教育教学论文 > 正文

如何培养低年级学生良好的学习习惯

对于刚刚进入校园的低年级学生，养成一个好的学习习惯比一时的考试高分更加重要，正如一句话所述：播下一个行动，你将收获一个习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。
他们刚刚进入校园需要有一个适应的过程。因此我们平时教学重点之一，应落有目的、有计划地培养学生良好的学习习惯，使他们在各个方面都有好的开端。尤其在一年级如果各方面都规范严格地要求学生，到二年级，学生的习惯就基本形成。在第一学段，我们要着重培养学生“听、说、写、思考、阅读”等良好的学习习惯。下面我就重点结合一年级教学的实际经验和大家做以交流。
培养认真“听”的习惯。
专心倾听是提高课堂学习效率的前提。上课专心倾听包括看、听、想、做四个方面。
看：就是认真看老师演示、板书和动作；
听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；
想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；
做：就是动手操作合作练习。

首先要让学生学会倾听的具体方法。
对于一个一年级的孩子，告诉他要认真听讲，他是很难理解其中所含的意思的。我们可以细致地用浅显的语言指导孩子：要做到认真听讲可以请身体的好朋友来帮忙。为了让自己的耳朵听得更仔细，必须请眼睛来帮忙，听到了还得用上脑子来思考，想好了勇敢地用嘴巴表达出来。
学生学会听懂老师的要求。
要想调动一年级的学生学习的热情和积极性，让他们听清听懂老师的要求，要善于选取与学生生活密切联系的素材。教师要设计符合学生年龄特点的富有童趣或语言的问题，
学生专注倾听同伴的讲话，注意与同伴的交流。让孩子自己把知识学会，同伴互助是很好的途径。课上应培养孩子倾听同伴发言的习惯，通过交流、汇报等形式学习新知。如：当课堂上当学完新知识之后，就可以采用同伴（桌）互相提问的形式来合作学习。给每个孩子学习的机会，注重发挥四人小组的交流作用。

（二）培养学生大胆“说”的习惯。
在教学中培养说的习惯，能够提高学生的口头表达能力，并促进他们思维的发展。训练时：
1、让学生有敢说的勇气。班级里，有胆大敢说的孩子， 也有胆小怕言 的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕发言的孩子。对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：XX同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；真爱动脑筋；棒极了等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并适当地点拨与引导，增强他们说的勇气和信心，只要能开口，声音轻得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。另外经常把复述、模仿的课文中较简单的问题的发言机会让给怕发言的孩子，并给予鼓励：“你也说得很好。” “你答得非常正确，很有进步。”如果回答错了，就随机应变：“你能大胆发言了虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师相信你下一次一定能回答正确。”对于低年级的孩子来说，老师能表扬他，鼓励她，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。
2、对学生的要求要规范、严格，让学生把话说清楚，说完整。如：师：《雨点儿》一课， 师：谁能说一说：大雨点儿要去什么地方？生：去有花有草的地方。师：想一想，他回答得对吗？为什么？生：他只说了一半，小雨点儿要去什么地方没说。师：你听懂了吗？再说一说。学生能说出来时，师适当鼓励，你真棒，以后看谁能完整说话。
养成独立思考、合作交流的习惯。
课堂上必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，并善于思考，逐步培养独立思考并与同伴交流的习惯。

培养学生一丝不苟“写”的习惯。

良好书写习惯的培养是非常重要的。良好的书写习惯包括认真的书写态度，正确的执笔运笔方法和写字姿势等。一、二年级是培养良好习惯的契机，要求孩子怀抱细心的态度来对待每一笔，从田字格到独立在作业本上书写，由浅入深，逐步提高书写要求。在每次书写之前，都要注意小朋友们认真做好书写准备，做到“三个一”并时时督促、提醒；渐渐地达到自觉——再提醒；平时认真书写每一个字能培养孩子静心、耐心、细心地去完成一件事。
培养学生认真阅读的习惯。
一年级学生识字不多，缺乏阅读能力，教师在教学过程中首先要教给学生读书或看图的方法，培养学生的观察能力，以后随着识字量的增加，适当地增加看书的成分。到了一年级下学期，可以鼓励孩子独立阅读自己感兴趣的童话、小故事，定期鼓励那些喜欢阅读，能静下心阅读，完整读完一个故事或一本书的学生，发挥正信息的作用，渐渐地到了二年级以后，班级里就会有不少喜欢阅读、自主阅读的孩子出现。教师这时再因势利导推荐图书，每天或定期抽时间在班级进行图书故事交流，使孩子的阅读习惯逐渐形成。
以上重点谈了培养学习习惯；在培养这些习惯的时候提醒大家：
起点要低
俗话说：心急吃不了热豆腐。我们教师应去换位思考，站在学生的角度设身处地的考虑学生的承受能力，要耐心。如刚入学时，学生还不懂得怎么做作业，先布置较少的作业，在课堂上留下足够的时间让学生做完，只提两个要求：一一笔一画写，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。这个要求做到了，再提新要求，这样为学习设置台阶，使学生循序渐进不断进步。
二、要求要细
一年级学生对要求把握不好尺度，如要求学生上课要专心听讲，那到底怎样做是专心听讲呢？可以通过孩子喜闻乐见的儿歌、游戏等让学生受到启迪、感染。如儿歌“小眼睛看老师，小耳朵听老师，小小手举起来，不乱说，不乱动，不乱站，这样上课真正好”。上课怎样坐：头正，肩平，胸挺起；小手——放放好，小胸——挺挺起，眼睛看老师。在一问一答中，学生轻松掌握了规范，明确了要求。还如：同桌交流互读，一定让学生明确互读的要求：一个说一个听，然后换过来；说错了要纠正。在四人小组交流时，要求也要细致到1——4号每位学生说什么。
三、训练要严
提出了一些细小的要求，要有一种不达目的誓不罢休的气概。如坐姿、站姿的训练，只要老师的要求没达到反复训练。
四、方法要巧
运用恰当的鼓励与奖励。如：“比一比，我能行”（红花榜）；发自内心的赞扬；充分发挥学生模仿力强，可塑性大的优势，在潜移默化中锻炼孩子。发挥“榜样”的示范作用，对一年级学生的表扬不仅是语言的激励，如“你真棒”“你又给了老师一个惊喜”“你真了不起”等等，还要注意运用肢体语言，如点头赞赏、竖起拇指表示夸奖、与学生握手表示赞赏，亲切地摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏，微笑、欣喜、惊讶等生动的表情也可以让学生感受到成功的喜悦。常常简短的一句话可能就是孩子走向成功的原动力。渐渐在班级形成良好的集体风气，帮助学生尽早养成良好的学习习惯。