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 句子教学浅析

要重视句子的教学，理解句子是理解课文的基础，在阅读教学中，那些对表现课文思想内容起重要作用的重点句，内容和结构都比较复杂的长句子或新的句式，都要重视指导学生理解。如何指导学生理解句子呢？总的来说，决不能脱离文章去孤立地就句说句。换句说，就是要指导学生把句子放在文章当中，想想这个句子是在文章里什么地方出现的，联系上下文的内容，联系文章的中心思想，去分析、理解、体会，本人结合自己的平时教学经验谈谈以下几种体会。

一、看图思义法。

这是通过观察课文插图，启发学生思考来理解句子意义的方法。如第一册《小小的船》中“弯弯的月儿小小的船”一句，教学时，可指导学生仔细观察插图，这边观察边思考，这句话讲了“月儿”，又讲了“小船”，到底是讲什么呢？通过观察，思考，学生就会明白这句话，讲的是月儿，把月儿比作船，进而会使学生明白那个孩子把月儿当作小船，把蓝蓝的天当作大海，把云彩当作水波，天上的星星一闪一闪的，多美呀！这不仅使学生理解了句子，还培养和发展了学生的观察能力和形象思维能力。

二、提问引导法。

这是以提问层层深入地引导学生弄清句子意思的方法。比如第二册《燕子飞回来了》第一段有这样一个句子：“小燕子跟着妈妈从很远的南方飞回来了。”句中虽没有难懂的词，但句子比较长，学生不易准确理解。教师可提出三个问题引导：这句话主要说的是什么？小燕子跟着谁飞回来的？小燕子是从哪儿飞回来的？学生在思考，回答这几个问题是城市污染弄清了这句话包含这几个意思，几个意思之间的关系，哪个意思是主要的。这样有利于提单学生理解长句子的能力。

三、先分后合法。

这是先分析句子主要说的是谁（或什么）、怎么样（或是什么，做什么），后综合句子意思的方法。对内容和结构较复杂的句子宜采用这种方法来理解，如第六册《大海的歌》中“只见海港岸边，钢铁巨人一般的装卸吊车有如卫队，密密麻麻地排列在码头两边”一句，教学时，先分析出主要是说“吊车”和“海轮”，再分析主要说比方说的什么，最后综合整句话的意思，这样经过先分析后综合，学生就可以理解这个句。

总而言之，课文中句子教学是一篇课文教学难点突破的关键，我们只有不断的摸索、创新，才能给自己的课堂增添成功的元素。